به منظور اجرای تحقیق حاضر 128 زبان آموز (65 زبان آموز در سطح متوسط و 63 زبان آموز در سطح پیشرفته) در این تحقیق شرکت کرده اند. زبان آموزان در هر سطح زبانی به دو گروه آزمایشی مقایسه تقسیم بندی شده اند و عملکرد آن ها در دو نوع آزمون لغت ارزیابی و مقایسه شده است. همچنین عملکرد زبان آموزان با در نظر گرفتن سطح زبانی و همچنین فاصله ی زمانی نیز بررسی شده است. یافته ها نشان دادند که تعدیل سازی متون انگلیسی به صورت تعاملی بر روی یادگیری لغات در زبان آموزان هر دو سطح زبانی متوسط و پیشرفته تاثیر بسزایی داشته است. بعلاوه، مشخص شد که زبان آموزان سطح زبانی پیشرفته در مقایسه با زبان آموزان سطح متوسط عملکرد بهتری در یادگیری لغات داشته اند. در نهایت، نتایج نشان دادند که برگزاری آزمون ها با فاصله ی زمانی بر روی عملکرد زبان آموزان تاثیر گذار بوده و باعث فراموش شدن بعضی از لغات فرا گرفته شده توسط زبان آموزان شده است. بطور خلاصه و با توجه به یافته های تحقیق حاضر میتوان نتیجه گیری کرد که تعدیل سازی درون داد به صورت تعاملی می تواند بر روی یادگیری ضمنی لغات زبان انگلیسی در زبان آموزان ایرانی سطوح متوسط و پیشرفته تاثیر گذار باشد، اما لازم است که تعداد دفعات مواجهه زبان آموزان با لغات فرا گرفته شده افزایش داده شود تا این لغات در دانش زبانی آن ها تثبیت گردد. محققان بسیاری از جمله اشمیت، 2000؛ نیشن، 2001؛ و هرست، 2005 بر روی اهمیت خواندن متون انگلیسی به عنوان یکی از منابع اصلی یادگیری لغات تاکید کرده اند. با توجه به اهمیت یادگیری لغات و همچنین با در نظر گرفتن نقش ویژه ای که قابل درک بودن درون داد برای زبان آموزان در فراگیری زبان انگلیسی ایفا می کند (کرشن، 1982؛ لانگ، 1996)، مطالعه ی حاضر با هدف بررسی تاثیر یکی از شیوه های تعدیل سازی درون داد (تعدیل سازی به صورت تعاملی) بر روی یادگیری لغات زبان انگلیسی به صورت ضمنی در زبان آموزان ایرانی در دو سطح زبانی متوسط و پیشرفته انجام گرفته است.