هدف این پژوهش آسیب شناسی فرآیند یاددهی- یادگیری ریاضی در مقطع متوسطه در ناحیه 1 شهر ارومیه در سال تحصیلی 93-92 می باشد. روش تحقیق، کاربردی، توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری، دبیران ریاضی ودانش آموزان مقطع متوسطه نا حیه 1 در نظر گرفته شده است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان دبیرستانی و معلمین ریاضی ناحیه یک شهر ارومیه بودند که بر اساس جدول کوهن با روش خوشه ای تصادفی تعداد377 دانش آموز دبیرستان(196 دختر و 181 پسر)و همچنین تعداد 67 دبیر ریاضی(42 زن و 25 مرد)انتخاب شدند.ابزار پژوهش ا ستفاده از پرسشنامه علیزاده(1391) بود،که به سوالات مربوط به ریاضی بر گردانده شد. داده ها با استفاده ار روش t تک متغیری و tمستقل و همچنین آنالیز واریانس تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان دادندکه بین دیدگاهای معلمان و دانش آموزان، معلمان روشهای تدریس و ارتباطی را ، نسبت به دانش آموزان بیشتر آسیب پذیر دانسته اند.بیشترین آسیب از فرایندهای یاددهی یادگیری، از نظر دانش آموزان دختر ودانش آموزان پسر وبطور اخص همه دانش آموزان با هم، نحوه روش تدریس معلمان می باشد. البته دانش آموزان پسر روشهای ارزشیابی را نیز آسیب یافته در نظر گرفته اند. کل معلما ن ، روشهای ارتباطی را آسیب پذیر بیان کرده اند. بین دیدگاههای دختران وپسران، هر سه روشآسیب پذیر بوده و آسیب پذیری از نظر پسران بیشتر از دختران بوده است. می توان نتیجه گرفت که از نظرکل دانش آموزان، همچنین بطور تفکیک دختر وپسر ناحیه 1 ارومیه بیشترین آسیب در روشهای تدریس و سپس در روشهای ارتباطی می باشد، امااز نظر معلمان زن ومرد رشته ریاضی ناحیه1 آسیبی مشاهده نشد.

مطالعات فراوانی در زمینه ی مقایسه ی اجتماعی و منبع کنترل در محیط کلاس در ادبیات مربوطه موجود است(هوگت، دوما، مونتیل، و جنتسو، 2001؛ یزدانپناه، صحراگرد، و رحیمی، 2010). لیکن تعداد کمی از این مطالعات به تاثیر متقابل این دو در ارتباط با موفقیت تحصیلی در یک محیط اموزشی رقابتی مانند ایران پرداخته اند. 387 دانشجوی رشته زبان انگلیسی از دانشگاه های مختلف ایران درسال تحصیلی2014 - 2015 در این مطالعه ی غیر تجربی از نوع بازنگرانه شرکت کردند. داده ها از طریق توزیع یک پرسشنامه خود گزارشی شامل نسخه ی اصلاح شده ی ابزار سنجش گرایش مقایسه ای ایووا- ندرلندز(گیبونز و بونک، 1999) و معیار سنجش منبع کنترل درونی- بیرونی راتر (1966) جمع اوری شدند. نتایج بدست امده از روش های اماری همبستگی و رگرسیون لوجستیک چندجمله ای وجود رابطه ی معنی دار بین مقایسه ی اجتماعی – منبع کنترل و موفقیت تحصیلی را اشکار کرد. به علاوه، بررسی شاخص های مقایسه ی اجتماعی نشان داد که گرایش زیاد به مقایسه ی اجتماعی، تمایل به مقایسه ی رو به بالا و منبع کنترل درونی پیش بینی کننده ی موفقیت تحصیلی بیشتر ، و گرایش کم نسبت به مقایسه ی اجتماعی، تمایل به مقایسه ی رو به پایین و منبع کنترل بیرونی، موفقیت تحصیلی کمتری را پیش بینی می کند. یافته ها نشانگر این است که علیرغم تفاوت های فرهنگی، رفتار دانشجویان در محیط کلاس و در ارتباط با موفقیت تحصیلی مشابه و قابل پیش بینی است. چنین شباهتی بر اهمیت عوامل درونی و بیرونی در موفقیت اموزشی تاکید دارد.