سوال پرسیدن معلم نقشی اساسی در تقویت آگاهی و توسعه شناختی دانش آموزان بواسطه تعاملات درون کلاسی دارد. با درنظر گرفتن اهمیت سوالات معلم، هدف این تحقیق بررسی نوع سوالات پرسیده شده توسط معلم در کلاسهای خواندن و درک مفاهیم رشته ادبیات زبان انگلیسی و رشته آموزش زبان انگلیسی بود. شش کلاس خواندن و درک مفاهیم دانشگاه شیخ بهایی که شامل کلاسهای خواندن درک و مفاهیم 1و2و3 کارشناسی رشته آموزش زبان و کلاسهای خواندن درک و مفاهیم1و2وداستان کوتاه کارشناسی رشته ادبیات زبان انگلیسی میشد، در این تحقیق شرکت کردند. زبان همه دانش آموزان شرکت کننده فارسی بود و همه آنها فراگیران بزرگسال زبان انگلیسی بودند. محقق هشت جلسه از هر کلاس را مشاهده کرد. برای جمع آوری داده ها، از یک دستگاه ضبط صدا استفاده شد تا تمامی تعاملات بین معلم و دانش آموزان را در کلاسها ضبط کند. سپس تعاملات ضبط شده بازنویسی شدند و طبق مدل dubravac (2002) و dalleکه شامل چهار نوع سوال (سوالاتی که جواب آنها در متن نیست، سوالات تلویحی، سوالات صریح.و دانش زبانی)میشدند، دسته بندی شدند. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که سوالات پرسیده شده معلم ها در هر دو کلاس خواندن درک ومفاهیم رشته ادبیات زبان انگلیسی و آموزش زبان انگلیسی عمدتا سوالات دانش زبانی بودند. علاوه بر این، توجه کمتر به پرسیدن سوالاتی که پاسخ آنها درمتن نیست و همچنین سوالات تلویحی نشان بر عدم توجه معلم ها به پرسیدن سوالاتی که باعث پیشرفت تفکر انتقادی میشود، است.