هدف پژوهش حاضر تأثیر انگیزه پیشرفت یادگیری بر تسهیم دانش با میانجی گری سواد اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سمنان در سال تحصیلی93-92 است. این پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی می باشد و روش جمع آوری اطلاعات در آن به شیوه ی کتابخانه ای و میدانی است.بدین منظور از جامعه 1248 نفری دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سمنان با توجه به جدول مورگان کرجسی، نمونه ای به حجم 292 نفر انتخاب شد که تعداد 271 نفر در اجرای آن شرکت کردند.ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه های استاندارد" انگیزه پیشرفت هرمنس، 1970" و "تسهیم دانش از نوراد صدیق، 1388" و "سواد اطلاعاتی از سیامک و داورپناه، 1389" ، توسط آزمودنی ها تکمیل شد.اعتبار پرسشنامه های مذکور با روش آلفای کرونباخ اندازه گیری شد و به ترتیب برای انگیزه پیشرفت یادگیری 677/0، تسهیم دانش 755/0و سواد اطلاعاتی868/0 محاسبه شد. روایی پرسشنامه ها توسط اساتید متخصص و کارشناسان خبره مدیریت احراز گردید. داده های جمع آوری شده با نرم افزارهای lisrel و spss تحلیل و فرضیه های پژوهش آزمون شد.نتایج مدل های معادلات ساختاری نشان می دهند انگیزه پیشرفت یادگیری دارای اثر مثبت، مستقیم برابر با(11/0) و معناداری آن برابر با (08/2) برروی تسهیم دانش می باشد.لذا فرضیه اول پژوهشی تأیید می گردد و نتیجه می گیریم با افزایش انگیزه پیشرفت یادگیری در دانشگاه سمنان تسهیم دانش آزمودنی ها افزایش می یابد.اما انگیزه پیشرفت یادگیری بر سواد اطلاعاتی در حالت استاندارد برابر با(10/0)و در حالت معنادار برابر با (79/1) به دست آمده که از مقدار مجاز کمتر و در نتیجه فرضیه پژوهشی مبنی بر این که انگیزه پیشرفت یادگیری تأثیر مثبت، مستقیم و معناداری بر سواد اطلاعاتی دارد رد می گردد.سواد اطلاعاتی بر روی تسهیم دانش دارای اثر منفی، مستقیم(11/0-) و معناداری برابر با (01/2) است.(فرضیه سوم). میانجی بودن سواد اطلاعاتی در رابطه بین انگیزه پیشرفت یادگیری و تسهیم دانش با ضریب استاندارد(10%-) و حالت معناداری(82/0) رد می شود.(فرضیه چهارم).