اخیراً استفاده از کارپوشه الکترونیکی به عنوان ارزشیابی جایگزین در حوزه ی آزمون سازی زبان مورد استقبال قرار گرفته است. از این رو، پژوهش حاضر تاثیر ارزشیابی کارپوشه الکترونیکی را بر مهارت گفتاری فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بررسی نمود. به این منظور، سی دانش آموز سطح متوسط که در رده ی سنی 18 تا 24 سال بودند، جهت شرکت در این پژوهش که ده هفته به طول انجامید، انتخاب شدند. شرکت کنندگان به طور تصادفی به دو گروه شاهد و آزمایشی تقسیم شدند. جهت حصول اطمینان از همگنی بسندگی زبانی شرکت کنندگان، آزمون بسندگی زبان انگلیسی نلسون از هر دو گروه گرفته شد. سپس یک نمونه آزمون گفتار آیلتس برای سنجش مهارت گفتار فراگیران به طور خاص استفاده شد. در طول آزمایش، به فراگیران گروه شاهد در کلاس موضوعاتی داده شد و آن ها می بایست هر بار در مورد این موضوعات یک تا دو دقیقه صحبت کنند و مدرس گفتار آنها را ارزشیابی می کرد. در عوض، شرکت کنندگان گروه آزمایش تکالیف گفتاری خود را در مورد موضوعات خاص ضبط می کردند و فرایند یادگیری شان را از طریق نگه داشتن کارپوشه دنبال می کردند. هم چنین، آنها می توانستند فعالیت خودشان و هم کلاسی شان را ارزشیابی کنند و مدرس به طور منظم کارپوشه های فراگیران را ارزشیابی و نمره هایشان را ثبت می کرد. نمره دهی هر دو گروه بر اساس معیار مشابه (مقیاس نه بندی آیلتس) بود. در پایان دوره آموزش، یک پس آزمون (امتحان گفتار آیلتس) از هر دو گروه برای سنجش عملکرد گفتاری شان گرفته شد. برای مشخص کردن تاثیر آموزش از آزمون های آماری من ویتنی و ویلکاکسن استفاده شد. یافته ها نشان داد که ارزشیابی کارپوشه الکترونیکی از نظر آماری تاثیر معناداری بر روی موفقیت کلی فراگیران از نظر گفتار داشت. نتایج همچنین نشان داد که فراگیران نگرش مثبتی نسبت به استفاده از کارپوشه به عنوان ابزار یادگیری و ارزشیابی داشتند. بر اساس نتایج، پیشنهادهایی برای مدرسان زبان انگلیسی، فراگیران زبان و طراحان برنامه های درسی ارائه شده است.