در راستای مطالعاتی که رابطه ی بین هوش هیجانی و توانایی تفکر انتقادی را با میزان تسلط بر زیان دوم را تایید کرده اند، این تحقیق کوششش کرد تا به بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی، توانایی تفکر انتقادی با میزان دانش لغت زبان دوم و نیز استفاده از استراتژیهای یادگیری لغت زبان دوم در بین زبان آموزان سطح پیشرفته زبان انگلیسی در ایران بپردازد. بدین منظور، آزمون تعیین سطح لغت لوفر و نیشن در ابتدا بصورت غیر تصادفی به 86 زبان آموزان پسر و دختر سطح پیشرفته زبان انگلیسی در چهار موسسه ی زبان های خارجی در ارومیه و بوکان، آذربایجان غربی، ایران داده شد. با توجه به نتیجه ی ازمون لوفر و نیشن، به منظور ایجاد یک نمونه کامل همگون، تعداد کل شرکت کنندگان در این تحقیق به 75 نفر کاهش یافت.در ادامه بصورت متناوب پرسشنامه ی هوش هیجانی بار آن (1997)، پرسشنامه ی تفکر انتقادی پیتر هونی (2004) و نیز پرسشنامه ی استراتژیهای یادگیری لغت زبان دوم که بویسیله ی آقایان امیریان و هشمتی فر (2013) تهیه شده بود، در بین شرکت کنندگان این تحقیق پخش شدند. در نهایت، آنالیز داده ای تحقیق که عمدتا بوسیله ی معیار رابطه ی پیرسون انجام گرفت نشان داد که رابطه ی معنا داری بین هوش هیجانی زبان آموزان ایرانی و میزان دانش لغت زبان دوم آنها وجود دارد. همچنین مشخص شد که رابطه ی بین هوش هیجانی زبان آموزان ایرانی و میزان استفاده ی آنها ازاستراتژیهای لغت زبان دوم مثبت می باشد. در یک حالت کاملا مشابه، نتایج آنالیز داده ها بیان کرد که رابطه ی بین تفکر انتقادی زبان آموزان زبان انگلیسی ایرانی و میزان تسلط انها به لغات زبان دوم یک رابطه ی معنادار مثبت وقوی میباشد. همچنین مشخص شد که بین توانایی تفکر انتقادی زبان آموزان زبان انگلیسی ایرانی و میزان استفاده ی انها از استراتژیهای لغات زبان دوم یک رابطه ی مثبت در جریان است. علاوه بر آن، مشخص شد که جنسیت بعنوان یک متغییر تعدیل دهنده، بر رابطه ی بین تفکر انتقادی زبان آموزان زبان انگلیسی ایرانی و میزان تسلط انها به لغات زبان دوم تاثیر نداشت. همچنین نتایج این تحقیق نشان داد که در بین اسکیل های هوش هیجانی زبان آموزان، intrapersonal و interpersonal اسکیل به ترتیب قوی ترین و ضعیف ترین نقش را در تعیین و پیش بینی میزان دانش لغت زبان دوم زبان اموزان را داشتند. یافته های این تحقیق اشارات ضمنی تئوری و آموزشی بسیار سودمندی در اختیار کل جامعه ی افرادی که در حیطه ی تهیه و تدوین متون درسی زبان خارجی انگلیسی در ایران دخیل اند ونیز مدرسانی که مشغول تدریس زبان انگلیسی در ایران هستند، از این حیث که آنها بهتر است در برنامه های آتی شان وقت و فضای بیشتری باید برای ارتقای هر چه بهتر مهارت ها ی تفکر انتقادی و هوش هیجانی در نسل آینده زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی اختصاص دهند، قرار می دهد.