به واسطه وجود تنوع گسترده زبان آموزان در سراسر جهان، پژوهشگران حوزه یادگیری زبان انگلیسی در مسیر تحقیقات خود ناگزیرند به گستره وسیعی از خصوصیات این زبان آموزان بپردازند. در این میان، یکی از خصیصه های مهم احساسی-شناختی زبان آموزان تحمل ابهام می باشد. با درنظر گرفتن این مهم، مطالعه حاضر در پی درک عملکرد زبان آموزان با سطوح مختلف تحمل ابهام در آزمون های گرامر چند گزینه ای با سطوح متفاوت ابهام است. به این منظور و با استفاده از یک طرح تحقیق پس کنشی، این پژوهش یک پرسش نامه تحمل ابهام و دو آزمون گرامر چهار و پنچ گزینه ای را در اختیار 83 دانشجوی مرد و زن کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته زبان در دانشگاه کاشان قرار داد که از طریق نمونه گیری هدفمند انتخاب شده بودند. ابزارهای مورد استفاده تحقیق شامل پرسشنامه 12 آیتمی تحمل ابهام در محیط یادگیری زبان دوم، یک آزمون گرامر 20 آیتمی چهارگزینه ای، و یک آزمون گرامر 20 آیتمی پنج گزینه ای بود. داده های گردآوری شده از طریق مجموعه ای از روش های آماری تحلیل شدند. اصلی ترین روش تحلیل مورد استفاده، آزمون تی جفت نمونه ای بود. پس از تحلیل داده ها، مجموعه ای از یافته ها حاصل شد. اول، رابطه ای بین تحمل ابهام و عملکرد در آزمون های گرامر چند گزینه ای یافت شد که در آن، زبان آموزان با سطح تحمل ابهام بالا در آزمون هایی با ابهام بیشتر، عملکرد بهتری از سایر زبان آموزان داشتند. به علاوه، رابطه ای بین جنسیت و تحمل ابهام یافت نشد، به این معنی که تحمل ابهام شرکت کنندگان مرد و زن تفاوت معناداری نداشت. یافته بعدی، عدم وجود رابطه بین جنسیت و عملکرد در آزمون های گرامر چند گزینه ای بود، به این ترتیب که عملکرد زنان و مردان در آزمون های چهار و پنج گزینه ای گرامر تفاوت معناداری نداشت. آخرین یافته تحقیق حاضر، وجود رابطه ای بین تعداد گزینه های ارایه شده در هر آیتم یک تست گرامر چند گزینه ای با عملکرد شرکت کنندگان بود، به این معنی که عمکرد زبان آموزان در آیتم های پنج گزینه ای پایین تر از آزمون های چهار گزینه ای بود. به این شکل، پیشنهادات زیر برای مدرسان، یادگیرندگان، و سیاست گذاران زبان انگلیسی ارایه می گردد. اول، به گروه های فوق الذکر توصیه می شودکه تاثیرات تحمل ابهام را در حوزه عملکرد خویش مد نظر قرار دهند. به علاوه، این تحقیق بیان می دارد که تحمل ابهام یک ویژگی شخصیتی قابل تدریس و یادگیری است.