نقش اشتغال در پویایی زندگی انسان انکار ناپذیر است و می توان آن را کانون ارتباط انسان واجتماع تلقی کرد. درجهت این پویایی بی تردید زنان به عنوان نیمی از جمعیت، تأثیری مستقیم در توسعه جامعه دارند.زنان روستایی نیز به عنوان نیروی کار، تقریبا در تمامی بخش های اقتصادی روستا فعال هستند. این فعالیت ها تنها در بعضی از موارد منجر به کسب درآمد مستقل برای آنها می گردد .کسب وکارهای خانگی یکی از مهمترین بخشهای کسب وکارهستند که در سال های اخیر مورد توجه و حمایت مراجع سیاستگذاری در کشور مان قرار گرفته است .باوجود تلاشهای دولت درخصوص ساماندهی و حمایت از اینگونه مشاغل و اختصاص بودجه بیشمار به این بخش ،توسعه این مشاغل نیازمند برنامه ریزی و مطالعه ی منسجم در خصوص زمینه ها و ظرفیت های خاص هر منطقه و غلبه بر موانع پیش روست. از این رو تحقیق حاضر باهدف شناسایی راهکارهای توسعه مشاغل خانگی زنان روستایی در شهرستان اراک به اجرا درآمده است. این پژوهش از نوع تحقیقات کمی – کیفی است که به منظور تحقق اهدف تحقیق به شناسایی موانع و راهکارهای توسعه مشاغل خانگی نخست از دیدگاه کارشناسان وسپس زنان روستایی فعال در عرصه کسب وکارخانگی خواهد پرداخت . ابزار تحقیق پرسشنامه می باشد که در فاز کیفی از یک پرسشنامه باز- پاسخ و 4 پرسشنامه بسته پاسخ استفاده شد و نتایج حاصل به عنوان مولفه ها ی تحقیق در بخش کمی مورد استفاده قرار گرفت. برای تعیین روایی پرسشنامه ها از نظرات اساتید و متخصصان مرتبط استفاده شد . برای پایایی ابزار تحقیق در بخش کمی از پیش آزمون استفاده گردید . با استفاده از آزمون کرونباخ آلفا (α=0.73مربوط به موانع و 0/72=αمربوط به راهکارها) محاسبه شده و به اصلاح و حذف متغیرها پرداخته شد . جامعه آماری مورد مطالعه 36نفر کارشناس مشاغل خانگی (به روش نمونه گیری هدفمند)و 81نفر زن روستایی هستند که به روش تمام شماری مورد مطالعه قرار گرفتند. روش ها و تکنیک های آماری مورد استفاده در این تحقیق شامل انجام تکنیک دلفی با محوریت فرایند شاخص سازی روش دلفی در بخش کیفی و انجام روش های توصیفی و استفاده از تحلیل عاملی در بخش کمی بوده است که توسط نرم افزار spss 19انجام گرفت. در این مطالعه ضمن انجام فرایند شاخص سازی دلفی مهمترین موانع و راهکارهای توسعه از دیدگاه کارشناسان با محاسبه شاخص اجماع ،اهمیت و اولویت به دست آمد. در نهایت به منظور تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پژوهش دربخش کمی با استفاده از تحلیل عاملی ، اولین عامل با توجه به متغیرهای تشکیل دهنده ،مانع مالی نام گرفت که با تبیین 12/232از واریانس به عنوان مهمترین مانع توسعه مشاغل خانگی و راهکارهای حمایتی نیز با تبیین 12/545 از واریانس به عنوان مهمترین راهکارهای توسعه مشاغل خانگی معرفی شدند.در نهایت با توجه به نتایج به دست آمده پیشنهادهایی به منظور توسعه مشاغل خانگی ارائه شده است.

این پژوهش با هدف یافتن روند درک مفهوم زاویه و همچنین شناسایی اشتباهات مفهومی دانش آموزان در این مورد انجام گرفته است. یکی از مفاهیم پایه ای در هندسه، زاویه است که نقش بسیار مهمی در حل مسائل و همچنین در تقویت تجسم فضایی، تفکر و روابط ریاضی ایفا می کند. این مبحث ازپیش نیازهای دیگر دروس ریاضی بوده که کاربرد وسیعی در علومی مانند فیزیک دارد. بنابراین، یادگیری این مفهوم برای دانش آموزان ضروری است. از آنجایی که این مفهوم نیازمند تفکر انتزاعی است، لذا در یاددهی ویادگیری آن دشواری هایی وجود دارد. در مطالعه مقدماتی آزمونی 45 سوالی مطابق با جدول هدف- محتوا که بر اساس طبقه بندی بلوم دسته ‎بندی شده ‎اند، طرح شد. این آزمون به سه آزمون همگن هریک با 15 سوال تقسیم شد. جامعه این پژوهش دانش آموزان سال اول راهنمایی شهر تهران است که از بین آن ‎ها 96 دانش ‎آموز (سه گروه 32 نفری) به طور تصادفی خوشه ‎ای انتخاب شدند . پس ازاجرای هر سه آزمون و تجزیه و تحلیل داده ها با توجه به مقدار آلفای کرونباخ (0/719) مشخص شد که سوالات طرح شده با اهداف آموزشی بیان شده در جدول هدف- محتوا انطباق دارند. با استفاده از هماهنگی درونی سوالات، ضریب دشواری و ضریب تمیز، سوالات نامناسب حذف گردید و با توجه به نظر اساتید و محقق از بین سوالات باقی مانده 22 سوال برای آزمون اصلی در نظر گرفته شد. این آزمون بر روی 108 نفر از دانش آموزان سال اول راهنمایی شهر تهران که با استفاده از نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند، اجرا شد. سپس اشتباهات مفهومی دانش آموزان شناسایی گردید که عبارتند از: شناخت انواع زاویه، ارتباط زوایا و محاسبه زوایا می باشد. با استفاده از مدل نظری و نتایج به دست آمده، مدل تجربی دانش یادگیرنده تدوین گردید. تجزیه و تحلیل این روابط، با استفاده از روش تحلیل مسیر و مدل یابی روابط ساختاری نشان می دهد که تأثیر کلی «شناخت انواع زاویه» بر شکل گیری «ارتباط زوایا» و «محاسبه زوایا» به ترتیب 2/407 = t و1/966= t می باشد که از نظر آماری در سطح05/0> p معنادار می باشند. تأثیر کلی «ارتباط زوایا» بر شکل گیری «محاسبه زوایا» 2/353 = t که از نظر آماری در سطح0/05> p معنادار می باشد.در پایان اشتباهات مفهومی دانش آموزان در مفهوم زاویه به صورت توصیفی مورد بررسی قرار گرفت.