گیاهان به علت استفاده از آب، خاک و هوا، در تغییر شرایط اکولوژیکی مشارکت مهمی دارند و می توان از آنها برای پاک سازی اکوسیستم های آلوده به انواع آلاینده ها نظیر فلزات سنگین استفاده نمود. بنابراین شناسایی منابع ژنتیکی مقاومت به فلزات سنگین در گیاهان اهمیت به سزایی دارد .تاکنون فناوری های مولکولی متعددی در زمینه شناسایی ژن های عامل مقاومت مورد استفاده قرار گرفته است. واکنش زنجیره ای پلیمراز در زمان واقعی به عنوان یک فناوری مهم و کارآمد در زمینه تغییرات بیان ژن ها در شرایط مختلف محیطی می باشد. در این بررسی پس از کشت دو ژنوتیپ گیاه جو و اعمال تنش 5 میلی مولار کلرید کادمیم، تغییر بیان ژن hsp70 با استفاده از فناوری واکنش زنجیره ای پلیمراز در زمان واقعی مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج نشان داد که دو ژنوتیپ واکنش متفاوتی نسبت به تنش کادمیم نشان دادند. تجزیه های آماری داده های حاصل از تغییر بیان ژن نشان داد که اثر زمان نمونه گیری پس از اعمال تنش بر بیان ژن بسیار معنی دار شد ولی اثر تیمار کادمیم بر بیان ژن نسبتا معنی دار (در سطح 10%) بود. اثر متقابل رقم×زمان نیز نسبتا" معنی دار گردید، درحالی که اثر متقابل سه گانه رقم×زمان×کادمیم بسیار معنی¬دار شد. این نشان می¬دهد که هم زمان و هم غلظت کادمیم بر واکنش ارقام در سطح بیان ژن hsp70 تأثیرگذار است. همچنین تجزیه داده های حاصل از بررسی های فنوتیپی نشان داد که اثر رقم و کادمیم در سطح 1% و اثر زمان تیمار در سطح 5% معنی¬دار گردید. در بین اثرات متقابل، اثر متقابل رقم در کادمیم و زمان در کادمیم به ترتیب در سطح 1% و 5% معنی¬دار شدند. رقم مقاوم (rec) به طور معنی¬داری آسیب کمتری به کادمیم نسبت به رقم حساس (dom) نشان داد.

یکی از رویکردهای نوین در ارزیابی عملکرد دانش آموزان، استفاده از نقشه مفهومی است. تحقیقات زیادی وجود دارد که نشان می دهد از نقشه های مفهومی می توان به نحو موثری برای ارزیابی دانش مفهومی ریاضی استفاده کرد. هدف اصلی این پژوهش مطالعه و بررسی تاثیر استفاده از نقشه های مفهومی به عنوان ابزار ارزیابی، بر یادگیری دانش آموزان و مقایسه آن با روش آزمون کتبی است. برای این منظور دانش ریاضی چهارده دانش آموز پایه هفتم در مبحث هندسه مورد ارزیابی قرار گرفت و برای این ارزیابی هم از نقشه مفهومی و هم از آزمون کتبی استفاده شده است. روش انجام کار به این صورت بود که دانش آموزان به دو گروه هم سطح تقسیم شدند. ابتدا به گروه اول با روش های مرسوم مباحث هندسه و به گروه دیگر با روش نقشه های مفهومی مباحث هندسه تدریس شد. در انتها نیز برای ارزیابی عملکرد دو گروه آزمونی گرفته شد. نتایج به دست آمده از آزمون نهایی نشان دهنده ی تاثیر استفاده از نقشه های مفهومی در میانگین نمرات دانش آموزان بود، طوری که گروه دوم عملکرد بهتری داشتند. همچنین استفاده از نقشه های مفهومی به عنوان ابزار ارزیابی و ارزشیابی بر یادگیری دانش آموزان نیز تاثیر گذار است.