این مطالعه به بررسی تاثیر فعال سازی استراتژی های فراشناختی بر عملکرد شنیداری دانشجویان زبان خارجی می پردازد و همچنین تاثیر چنین استراتژی هایی را بر آگاهی فراشناختی دانشجویان از فعالیت شنیداری مورد کاوش قرار می دهد. شرکت کنندگان در این مطالعه 50 نفر از دانشجویان زبان و ادبیات انگلیسی دختر در دانشگاه سراسری قم بودند که پس از غربال گری دانشجویان از میان 60 نفر توسط آزمون ielts، به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش (25 نفر) آموزش استراتژی های فراشناختی بر اساس مدل های پیشنهادی وندرگریفت و تفقدتری (2010) دریافت نمودند، در حالیکه گروه کنترل 25) نفر) هیچ گونه آموزش فراشناختی در طی دوره ندیدند. بخش شنیداری آزمون ielts برای سنجش عملکرد listening دانشجویان قبل و بعد از آموزش استراتژی های فراشتاختی به کار گرفته شد و همچنین پرسشنامه ی استاندارد malq برای ارزیابی آگاهی فراشناختی گروه آزمایش قبل و بعد از دریافت استراتژی ها مورد استفاده قرار گرفت. برای بررسی سوالهای این تحقیق از روش تجربی (experimental) ، پرسشنامه ی malq و همچنین مصاحبه بر اساس یادآوری برانگیخته (stimulated recall) بهره گرفته شد. نتایج آزمون ieltsنشان داد که گروه آزمایش به صورت قابل ملاحظه ای در آزمون پایانی از گروه کنترل پیشی گرفت و بر طبق تحلیلmalq ، پیشرفت قابل قبولی در سطح آگاهی فراشناختی دانشجویان پس از آموزش استراتژی ها مشاهده شد. نتایج مصاحبه های انجام شده با تکنیک "یادآوری برانگیخته" نتایج را تایید کرد و جزییات بیشتری را از این فرآیند روشن ساخت. نتایج آموزشی این مطالعه بر فرآیند تدریس زبان خارجی در سطح آموزش عالی نیز مورد بحث قرار گرفته است.