تفاوت های فردی زبان آموزان، بعنوان عاملی که بالقوه با عملکرد آنها در زبان دوم ارتباط دارد شایسته توجهی ویژه در امر آموزش زبان انگلیسی است. پژوهش حاضر بر 2 حیطه مهم تفاوت های فردی، یعنی استقلال/وابستگی میدانی و هوش چندگانه زبان آموزان تمرکز یافته و تلاشی است در جهت یافتن رابطه ممکن بین این 2 مقوله و عملکرد زبان آموزان در مهارت خواندن زبان انگلیسی. در این پژوهش 64 دانشجوی زبان انگلیسی، در 2 مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد مورد بررسی قرارگرفتند. پس از اطمینان از یکدستی زبان آموزان از لحاظ دانش زبان انگلیسی توسط آزمون تعیین سطح آکسفورد، میزان استقلال میدانی ایشان از طریق آزمون مجموعه اشکال پنهان شده (ویتکین، التمن، راسکین و کارپ، 1971) مورد ارزیابی قرار گرفت. سپس، به منظور بررسی زبان آموزان از لحاظ هوش چندگانه، پرسشنامه هوش چندگانه مک کنزی (1999) به اجرا در آمد. در مرحله بعد، عملکرد زبان آموزان در مهارت خواندن، توسط آزمون سنجش مهارت خواندن (سلمانی ندوشن، 2003) سنجیده شد. آزمون مذکور، عملکرد زبان آموزان را در5 بخش تشخیص عبارات صحیح و غلط، تکمیل جمله، تشخیص ایده کلی پاراگراف، تشخیص نقطه نظر نویسنده و مرور جزئی بینانه متن مورد سنجش قرار می دهد. پس از جمع آوری داده، به منظور پی بردن به رابطه بین استقلال/وابستگی میدانی، هوش چندگانه و عملکرد زبان آموزان در مهارت خواندن، ضریب همبستگی پیرسون محاسبه شد. نتایج حاصل نشان داد که بین میزان استقلال/وابستگی زبان آموزان و عملکرد ایشان در 4 بخش تشخیص عبارات صحیح و غلط، تکمیل جمله، تشخیص ایده کلی پاراگراف و مرور جزئی بینانه متن رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین، مشخص شد که هوش درون فردی با عملکرد زبان آموزان در بخش مرور جزئی بینانه متن رابطه مثبت و معناداری دارد. یافته های این پژوهش، ضمن نمایاندن اهمیت تفاوت های فردی مورد مطالعه در عملکرد زبان آموزان در مهارت خواندن زبان دوم، بیانگر ضرورت توجه به استقلال/وابستگی میدانی و هوش چندگانه در آموزش مهارت خواندن، ایجاد هماهنگی بین راهبردهای تدریس و ویژگی های شناختی زبان آموزان و افزایش آگاهی زبان آموزان نسبت به مسئله می باشد. توجه به نکات فوق باعث ارتقاء کیفیت آموزش و یادگیری زبان دوم و ارائه آموزش اثربخش به زبان آموزان مختلف می گردد.