هدف از پژوهش حاضر ،بررسی رابطه کفایت ادراک شده و سبک های یادگیری با میزان پیشرفت تحصیلی در کودکان پایه پنجم و ششم مراکز آموزشی اختلال یادگیری سازمان آموزش و پرورش استثنایی در سال تحصیلی 92-91 بود. جامعه آماری پژوهش 525نفر بود که با روش نمونه گیری های در دسترس، 165نفر از 4مرکز اختلال یادگیری به عنوان نمونه انتخاب شدند.برای جمع آوری داده های مربوط به سبک های یادگیری از پرسشنامه سبک یادگیری کلب (1999) و برای سنجش میزان کفایت ادراک شده از پرسشنامه کفایت ادراک شده هارتر(1982) و برای پیشرفت تحصیلی از نمره دیکته دانش آموزان استفاده شد.داده های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون چند گانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها نشان داد ابعاد کفایت ادراک شده و ابعاد سبک های یادگیری به طور معنی داری p?0/01) ) قادر به پیش بینی متغیر پیشرفت تحصیلی کودکان دارای اختلال یادگیری می باشند.