هدف مطالعه پژوهش حاضر بررسی ارتباط عملکرد خانوادگی مشکلات هیجانی و پیشرفت تحصیلی با عزت نفس کودکان اختلال یادگیری بود. طرح پژوهش توصیفی- همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدرسه ی ویژه اختلالات یادگیری شهرستان اردبیل در سال تحصیلی (92-91) همه ی کودکان در این مطالعه شرکت کردند (90=n ) اما فقط پاسخ های 60 نفرکامل بود و مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. جمع آوری داده ها با مقیاس عملکرد خانوادگی مک مستر، پرسشنامه ارزیابی شخصیت رهنر، مقیاس عزت نفس روزنبرگ، استفاده شد. همه ی داده ها با استفاده از ضرایب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها حاکی از این است همبستگی منفی معنی دار بین برخی از شاخص های عملکرد خانوادگی از جمله ارتباط، نقش ها و کنترل رفتاری با عزت نفس دانش آموزان نشان داد. در ضمن ناپایداری هیجانی دانش آموزان همبستگی منفی و پرخاشگری آن ها همبستگی مثبت با عزت نفس کودکان داشت. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که تمایلات پرخاشگری و ارتباط خانوادگی به ترتیب، 7/6% ، 7/4% ، واریانس عزت نفس کودکان را تبیین کرد. یافته ها حاکی از اهمیت شیوه های ارتباطی در خانواده و تمایلات پرخاشگری کودکان در تعیین عزت نفس کودکان دارای اختلال یادگیری است.