در این مطالعه تأثیرتدریس استراتژیهای فرافکری بر استقلال در یا دگیری، انگیزه درونی، و سطح مهارت خواندن زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفته است. به این منظور هشتاد زبان آموز زن با سطح دانش زبانی متوسط و بالای متوسط در یک آزمون درک مطلب تافل که پایایی آن 0.71 اعلام شده بود شرکت کردند. از میان شرکت کنندگان در آزمون آنهایی که نمراتشان یک انحراف معیار بالاترو پایین تر از معدل آزمون بود به عنوان شرکت کنندگان در مطالعه انتخاب شدند. به منظور اندازه گیری انگیزه درونی شرکت کنندگان، محقق از پرسشنامه انگیزه درونی بیرجندی و حدیدی تمجید (2010) استفاده کرد. وی همچنین این پرسش نامه را با مطالعه حاضر تطبیق داد و سپس آن را به فارسی ترجمه کرد. پایایی ترجمه فارسی این پرسش نامه 0.86 اعلام شد. بعلاوه برای اندازه گیری میزان استقلال در یادگیری شرکت کنندگان، محقق از ترجمه ی فارسی باغبان (2011) از پرسش نامه یادگیری خودمحور که توسط گوگلیل مینو (1997) طراحی شده بود استفاده کرد. پایایی ترجمه ی فارسی این پرسش نامه نیز 0.84 گزارش شده بود. شرکت کنندگان در هر دو گروه آزمایشی وکنترلی پیش از دریافت هر گونه مداخله در زمینه تدریس استراتژیهای فرافکری ، این دو پرسش نامه را دریافت کردند. در مرحله بعد شرکت کنندگان در گروه آزمایشی به مدت هفت جلسه تحت تدریس استراتژیهای فرافکری قرار گرفتند. این در حالی بود که شرکت کنندگان در گروه شاهد تحت تدریس شیوه ی رایجی که مدرسان آموزشگاه معرفت برای آموزش درک مطلب استفاده می کردند قرار گرفتند. در انتهای دوره ی آموزشی کلیه ی دانش آموزان در امتحان درک مطلبی که در ابتدای این دوره به عنوان پیش آزمون دریافت کرده بودند شرکت کردند، همچنین در جلسه ای جداگانه آن ها پرسش نامه های انگیزه درونی و استقلال در یادگیری را برای بار دوم به عنوان پس آزمون دریافت کردند. سرانجام، داده های جمع آوری شده توسط سه آزمون t مستقل مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که تدریس استراتژیهای فرافکری تاثیر قابل ملاحظه ای بر استقلال در یادگیری، انگیزه درونی، وسطح مهارت خواندن شرکت کنندگان در مطالعه ی حاضر داشت.