این پژوهش با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی پرسش نامه سبک های یادگیری isl و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی برای دانش آموزان انجام گرفته است. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی است.برای انجام پژوهش به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای نمونه ای به حجم 400 نفر از دانش آموزان دوره متوسطه مناطق 1و 2 شهرستان اراک انتخاب شدند و ابزارهای اندازه گیری بر روی آنها اجرا شد.در این تحقیق برای اندازه گیری سبک های یادگیری از پرسش نامه سبک های یادگیری ورمونت و برای اندازه گیری روایی همگرا از پرسش نامه سبک های یادگیری کلب استفاده شد.برای تحلیل داده ها در آمار توصیفی از شاخص های مرکزی و پراکندگی و در آمار استنباطی از آزمون های اسپیرمن وپیرسون جهت بررسی رابطه ها استفاده شد.نتایج حاصل از بررسی پایایی پرسش نامه نهایی نشان داد که ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده برای مولفه 1.راهبردهای پردازش77/0 2.راهبردهای نظم دهی75/0 3. جهت گیری ها و انگیزه های یادگیری80/0 و 4. عقاید و باورها درباره یادگیری83/0 گزارش شده است،که نشان دهنده مطلوب بودن ضرایب است. همچنین همبستگی هر گویه با نمر? کل پرسش نامه محاسبه و گزارش شده است که همگی حاکی از مطلوب بودن ضرایب مقبولیت سوالات پرسش نامه سبک های یادگیری است. در تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول پرسش نامه سبک های یادگیری ورمونت و با توجه به مناسب بودن شاخص های gfi ، cfi ، nfi و rfi برازندگی مدل مورد تایید قرار گرفت.و همچنین در تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم پرسش نامه سبک های یادگیری ورمونت برازش داده ها با مدل مورد تایید قرار گرفت.محاسبه روایی همگرای پرسش نامه سبک های یادگیری ورمونت و کلب نشان داد که بیشترین همبستگی در بین مولفه های سبک های یادگیری ورمونت و کلب در دختران مربوط به مولفه های راهبردهای پردازش و آزمایشگری فعال می باشد،ودر پسران بیشترین همبستگی مربوط به مولفه های راهبردهای نظم دهی و تجربه عینی می باشد. و همچنین رابطه معناداری بین پیشرفت تحصیلی (معدل) و سبک های راهبردهای پردازش،سبکهای انگیزه یادگیری و سبک عقاید و باورها وجود دارد. و بین پیشرفت تحصیلی(معدل) و سبک راهبرد های نظم دهی رابطه معناداری وجود ندارد.