چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی کاربرد cavl (یادگیری واژگان به کمک کامپیوتر) در انگیزه پیشرفت زبان آموزان نوجوان ایرانی در یادگیری واژگان در مقایسه با روش مبتنی بر کتاب است. بررسی متون و منابع مرتبط ، تمایل استفاده از آموزش واژگان به کمک کامپیوتر از طریق انواع مختلف نرم افزار های کامپیوتری را در میان معلمان و محققان زبان نشان می دهد. (جوزف، واتانابه، شیو نگ، چوی، و رابینز 2009، چانگ، 2005). بعلاوه آموزش واژگان به کمک کامپیوتر می تواند یادگیری واژگان در درس های کسل کننده را به درس های جذاب و تجارب یادگیری مهیج بخصوص در کلاس های زبان انگلیسی دوره ی اول دبیرستان هموار کند. (آکبولوت، 2007؛ هو و دنگ، 2007؛ کیم و گیلمن، 2008). با فرض این که cavl (یادگیری واژگان به کمک کامپیوتر) یک نقش اساسی در یادگیری واژگان زبان دوم میان زبان آموزان ایفا می کند، در همین راستا، هدف دیگر این مطالعه بررسی نقش احتمالی cavl (یادگیری واژگان به کمک کامپیوتر) در انگیزه پیشرفت زبان آموزان تعیین گردید. برای انجام این مطالعه، 59 زبان آموز همگن از طریق آزمون مهارت کمبریج انتخاب و به طور تصادفی به یک گروه کنترل و تجربی تقسیم شدند. سپس از شرکت کنندگان در گروه تجربی پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس به عمل آمد. پس از تجزیه و تحلیل نمرات زبان آموزان درپرسشنامه ی انگیزه پیشرفت، آنها به دو گروه زبان آموزان با انگیزه بالا و پایین طبقه بندی شدند. قبل از اجرای این پژوهش ، محقق آزمون واژگان که بر اساس محتوای متن کتاب طراحی شده و قبلا روی 28 شرکت کننده دیگر به صورت آزمایشی اجرا شده بود را به عنوان پیش آزمون اجرا کرد. در طول اجرای این پژوهش، گروه کنترل با استفاده از روش مبتنی بر کتاب فعلی و بدون استفاده از هر گونه نرم افزار کامپیوتری آموزش داده شد. گروه تجربی با استفاده از یک نرم افزار مختص آموزش زبان، آموزش داده شد. برای اندازه گیری میزان انگیزه پیشرفت و یادگیری واژگان شرکت کنندگان بعد از اجرای پژوهش ،ازپرسشنامه ی انگیزه پیشرفت هرمنس ، و همچنین پس آزمون معلم ساخته استفاده شد. نتایج حاصل از آزمون تی زوجی نشان داد که استفاده از فن آوری cavl اثر قابل توجهی بر انگیزه پیشرفت دانش آموزان مقطع متوسطه اول دارد. علاوه بر این، نتایج حاصل از آزمون تی مستقل نشان می دهد که cavl (یادگیری واژگان به کمک کامپیوتر) تاثیر مشابهی بر روی زبان آموزان با انگیزه بالا و پایین داشته و باعث افزایش یکسان یادگیری واژگان در هر دو زبان آموزان با انگیزه بالا و پایین می شود.