پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری(مرور) و خودنظم دهی با کنترل رفتارهای ورودی شناختی و خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی انجام گرفت. روش این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود و ابزار مورد استفاده در این تحقیق، آزمون ریاضی1 به صورت پیش آزمون- پس آزمون و پرسشنامه خودکارآمدی شرر بود. برای انجام این تحقیق، 104 نفر از دانش آموزان کلاس اول دبیرستان های زهرا و سمیه ی برازجان درسال 90- 89، با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند؛ که از این تعداد، 74 نفر در گروه های آزمایشی و 27 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. گروه های آزمایشی به سه گروه تقسیم شدند، یک گروه، آموزش راهبردهای یادگیری(مرور)، گروه دیگر، آموزش خودنظم دهی و سومین گروه، آموزش راهبردهای یادگیری(مرور) و آموزش خودنظم دهی را به طور همزمان به مدت 9 جلسه در کلاس درس ریاضی، دریافت کردند؛ به گروه کنترل هیچ گونه آموزشی ارائه نشد. تجزیه و تحلیل در این تحقیق، با روش کوواریانس انجام گرفت. نتایج تحقیق نشان داد که آموزش راهبردهای یادگیری(مرور)، با کنترل رفتارهای ورودی شناختی و خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی اثر معناداری ندارد؛ تاثیرآموزش خودنظم دهی به تنهایی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی معنادار بود و آموزش راهبردهای یادگیری و خودنظم دهی نیز بر پیشرفت تحصیلی ریاضی اثرات معناداری داشتند.