تحقیق حاضر به بررسی تاثیر متقابل راهکارهای شناختی و فراشناخت بر خودکارآمدیِ خواندن و مهارت خواندن زبان آموزان زبان انگلیسی در ایران می پردازد. بدین منظور، آزمون درک مطلب و دو پرسشنامه از 93 زبان آموز انگلیسی سطح بالای متوسط در آموزشگاه زبان کاواندیش در چهار مرحله به عمل آمد. در مرحله نخست، پس از تعیین سه گروه، یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش، آزمون خواندن و درک مطلب به عمل آمد و نتایج به دست آمده از این آزمون به منظور مشاهدۀ اختلاف سطح بین سه گروه مورد بررسی قرار گرفت. پیرو این مرحله تمامی گروه ها پرسشنامۀ خودکارآمدی را تکمیل نمودند. در مرحله بعد پرسشنامۀ راهبردهای یادگیری زبان آکسفورد 1990 به منظور فعال سازی دانش پیش زمینۀ فراگیران دو گروه آزمایش در مرحله اول آموزش بر اساسcalla مورد استفاده قرار گرفت. سپس در سومین مرحله راهکارهای شناختی و فراشناخت بر اساس روش آموزشیcalla به طور جداگانه به هر گروه آزمایش تدریس شدند. پس از اتمام دورۀ آموزش، در مرحله چهارم، آزمون خواندن و پرسشنامۀ خودکارآمدی از تمامی گروه ها به عمل آمد. تجزیه و تحلیل داده ها تاثیر آماری معنا داری را در استفاده از هر دو راهبرد شناختی و فراشناختی بر مهارت خواندن و خودکارآمدی زبان آموزان نشان داد. اگر چه گروه فراشناختی از نظر تاثیر بر خودکارآمدی خواندن زبان آموزان عملکرد بهتری نسبت به گروه شناختی داشت. در حالیکه اختلاف معنا داری بین راهکارهای شناختی و فراشناختی از نظر تاثیر بر مهارت خواندن زبان آموزان وجود نداشت.