نرگس آهنچیان بختیار شعبانی ورکی
چکیده با انفجار دانش و گسترش انواع دانشگاهها نیاز به دانش برنامه درسی آموزش عالی افزایش یافته است. متخصصان برنامه درسی و نیز اعضای هیئت علمی لازم است با اهتمام ویژه ای، دانش لازم جهت مواجهه با این چالش را گرد آوری کنند. با توجه به اینکه بخشی از این دانش مورد نیاز در تجربه حرفهای اعضای هیئت علمی برجسته دانشگاه موجود است، در این بررسی، تجربه اعضای برجسته هیئت علمی دانشگاه مورد کند و کاو قرار گرفته و کار پوشههای حرفهای آنان تجزیه و تحلیل شده است تا هیوریستیکهای برنامه درسی آموزش عالی شناسایی شده و طبقه بندی مفهومی آنها ارائه شود. برای این منظور با رویکرد پدیدار شناسی با بیست تن از اعضای برجسته هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد مصاحبههای ساخت نایافته انجام شده است. به منظور ثبت، کد گذاری، و تحلیل دادهها از نرم افزار تحلیل دادههای کیفی استفاده شده است. یافتههای این پژوهش نشان داده است که نمونههای مورد بررسی در برنامه درسی آموزش عالی بطور هیوریستیکی به اقداماتی مبادرت کردهاند. این اقدامات پس از مفهوم سازی در قالب جداولی با عنوان هیوریستیکهای برنامه درسی آموزش عالی ارائه شدهاند که شامل؛ اختصاص زمانی برای تامل در برنامه، ارزشیابی موثر، استاد الگو، استفاده از مکان متناسب برای تدریس، انتخاب منابع و رسانههای متناسب یادگیری، تحلیل مسائل برنامه، تربیت متفکر مسئول و خلاق هدف است، تسلط استاد به محتوای مورد تدریس، تعاملات موثر استاد، جسارتهای استاد، جهان بینی و باورهای استاد، زمان بندی متناسب، شرایط حرفهای شدن استاد، علایق استاد، فعالیتهای یادگیری دانشجویان در کلاس، گروهبندی برای یادگیری بهتر، محتوای متناسب و مرتبط، نگاه جامع استاد به مسائل برنامه درسی آموزش عالی و هنرهای تدریس میباشد. نتایج نشان میدهند برخی از هیوریستیکهای برنامه درسی آموزش عالی بنیادی برای ایجاد سایر هیوریستیکها هستند. یکی دیگر از نتایج این پژوهش طبقه بندی مفهومی هیوریستیکهای برنامه درسی آموزش عالی و بنیادهای این هیوریستیکها میباشد که بر اساس آن میتوان در طراحی برنامه درسی آموزش عالی بر این هیوریستیکها و بنیادهای آن تامل کرد. کلید واژه ها: برنامه درسی آموزش عالی، راه حلهای هیوریستیک، کارپوشه حرفه ای
