پژوهش حاضربا هدف،ارزیابی ومقایسه بازخوردهادر ارزشیابی توصیفی از نظر وضعیت قصد شده با اجرا شده در مدارس ابتدایی شهرستان آران و بیدگل می باشد.روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدار شناسی است. جمع آوری اطلاعات این پژوهش به شیوه ی مثلثی،با بهره گیری از سه ابزار مصاحبه نیمه ساختار یافته،مشاهده و تحلیل محتوا می باشد.در این پژوهش نمونه گیری در سه مرحله ی نمونه گیری گلوله برفی، آسان و هدفمند انجام پذیرفته است. در این روش از میان 56مدرسه ابتدایی،13کلاس درس، و تعداد 32 نفرازمعلمان و100برگ تکلیف دانش آموزان،برای اجرای پژوهش انتخاب شد.برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش،ازروش های کیفی تحلیل اطلاعات و شاخص های آمارتوصیفی(تهیه جدول و درصدفراوانی)استفاده شد.نتایج بدست آمده ازتجزیه وتحلیل اطلاعات نشان داد که 66درصد از معلمان نمونه تحقیق درک فهم درستی از مفهوم باز خورد داشتند و 18درصد از آنان برداشت ناقصی داشتند،16درصدازمعلمان،فهم درستی ازمفهوم بازخوردنداشتندبازخوردنداشتند.معلمان نمونه تحقیق همچنین در زمینه چگونگی بازخورددادن درکلاس درس به انواع بازخوردها ازجمله: از منظر ابزار ارتباط (55درصد)،از نظر محتوا(38درصد)،از منظرمنبع(7درصد) اشاره نمودند.نتیجه دیگر این که،ازمیان چهار عامل مشکل زا(سیستم آموزشی،خانواده،دانش آموز ومعلم) در زمینه ارائه بازخوردها ی معلم در کلاس درس سیستم آموزشی با 56درصدعمده ترین مسائل معلم دراین زمینه می باشد.از مهمترین ضعف معلمان این است،که هیچکدام از بازخورد معلمان دارای ویژگی یک بازخورد مطلوب نمی باشد.