هدف از پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی دانش آموزان با اختلالات یادگیری با و بدون مداخله درمانی بوده است. بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 50 نفر از دانش آموزان با تشخیص اختلال یادگیری(25 نفر با مداخله- بدون مداخله)انتخاب شدند.سپس آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین(نسخه نرم افزاری) در هر دو گروه اجرا گردیده و داده های به دست آمده با استفاده از روشtمستقل نشان داد که میان کارکردهای اجرایی دانش آموزان با اختلالات یادگیری با و بدون مداخله، تفاوت معناداری وجود ندارد. لذا به نظر می رسد مداخلات آموزشی صورت گرفته در مراکز ویژه این اختلالات تاثیر معناداری بر کارکردهای اجرایی این گروه از دانش آموزان ایجاد نکرده است. واژه های کلیدی (اختلالات یادگیری، کارکردهای اجرایی)