این پژوهش به دنبال بررسی رابطه بین راهبردهای فراشناختی در تعامل با ادراک از فعالیت¬های پس از مدرسه با پیشرفت تحصیلی دانش-آموزان دختر پایه های دوم و سوم دبیرستان در رشته های ریاضی- فیزیک و علوم تجربی شهرستان سلماس در سال تحصیلی 93-92 در درس فیزیک بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش¬آموزان دختر مقطع دبیرستان که (818) نفر می¬باشد، است. برای تعیین حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده شد که در نهایت حجم نمونه(261) نفر برآورد گردید، برای جمع آوری داده ها از دو ابزار اندازه گیری(پرسشنامه فراشناختmslq پنترچ، پرسشنامه محقق ساخته فعالیت-های پس از مدرسه که شامل سوالاتی درباره ادراک دانش¬آموزان از تکلیف شب و فعالیت¬های فوق برنامه است) و نمره پایان ترم درس فیزیک دانش¬آموزان به عنوان مقیاس پیشرفت تحصیلی آن¬ها استفاده شده است. طرح پژوهش حاضر توصیفی همبستگی بود. جهت بررسی فرضیه های تحقیق از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس چندعاملی استفاده شد. نتایج نشان داد که بین مولفه های راهبردهای فراشناختی ( خودکارآمدی، خودتنظیمی، اضطراب، ارزش¬گذاری درونی، شناختی سطح بالا، شناختی سطح پایین)، با پیشرفت تحصیلی در درس فیزیک تفاوت معنی-داری وجود دارد. بین ادراک دانش آموزان از مولفه های تکلیف شب(احساسی، دانشی، رفتاری) با پیشرفت تحصیلی آن¬ها در درس فیزیک تفاوت معنی دار وجود ندارد. بین ادراک دانش آموزان از مولفه های فعالیت¬های فوق برنامه(احساسی، دانشی، رفتاری) با پیشرفت تحصیلی آن¬ها در درس فیزیک تفاوت معنی دار وجود ندارد. بین راهبردهای فراشناخت در تعامل با ادراک دانش آموزان از تکلیف شب با پیشرفت تحصیلی آن¬ها در درس فیزیک تفاوت معنی دار وجود ندارد و بین راهبردهای فراشناخت در تعامل با ادراک دانش آموزان از فعالیت¬های فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس فیزیک تفاوت معنی دار وجود ندارد.