این پژوهش با هدف بررسی تاثیر استفاده از نقشه مفهومی در تعامل با سطح فراشناخت دانش آموزان در یادگیری اهداف شناختی و عاطفی درس کار و فناوری اجرا شد که از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش تحقیق، نیمه تجربی با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد. در این تحقیق، کلیه دانش آموزان دختر سال هفتم متوسطه اول به تعداد 950 نفر در سالتحصیلی 92-93 از مدارس دولتی شهرستان پارس آباد شرکت داشتند که در تحقیق به طور نمونه گیری تصادفی خوشه ای در دو کلاس، یک گروه آزمایش به تعداد 27 نفر(تدریس با روش نقشه مفهومی به صورت ارائه) و یک گروه کنترل به تعداد 27 نفر (تدریس سنتی) جایگزین شده-اند. در گروه کنترل، دانش آموزان به شیوه مرسوم درس مذکور را یاد گرفتند و در گروه آزمایشی به مدت 8 جلسه کاربندی مطالب درسی در قالب نقشه های مفهومی به دانش آموزان ارائه شد. در این تحقیق از سه ابزار پرسشنامه فراشناخت mslq، پرسشنامه اهداف عاطفی و آزمون پیشرفت تحصیلی با روایی و پایایی مقبول استفاده شده است. قبل از شروع تحقیق پرسشنامه فراشناخت، پرسشنامه رفتارهای ورودی عاطفی و شناختی ارائه گردید و پس از اتمام جلسات کاربندی، تاثیر آن از طریق پرسشنامه اهداف عاطفی و آزمون اهداف شناختی (آزمون پیشرفت تحصیلی) اندازه-گیری شد. نتایج یافته ها نشان داد که نقشه های مفهومی به تنهایی و در تعامل با فراشناخت، رابطه معناداری با یادگیری اهداف شناختی سطح بالا (یادگیری معنادار) و اهداف عاطفی دارد و با اهداف شناختی سطح پایین (دانش) رابطه معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: نتایج یافته ها نشان می دهد که هر چند نقشه مفهومی در یادگیری اهداف شناختی سطح پایین (دانش) تاثیر نداشت، نقشه های مفهومی می توانند به عنوان یک ابزار شناختی و فراشناختی، در یادگیری اهداف شناختی سطح بالا (یادگیری معنادار) و اهداف عاطفی تاثیر مثبت داشته باشند.