پژوهش حاضربه منظور بررسی میزان شناخت سواد اطلاعاتی اعضای هیات علمی دانشگاه شاهد و ارائه راهکارهایی برای آن می پردازد با استفاده از روش توصیفی- پیمایشی انجام گرفته وجامعه آماری آن کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه شاهد می باشد.و ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته که شامل 33 سوال می باشد. و در طیف اندازه گیری لیکرت محاسبه گردیده است. یافته های پژوهش نشان می دهد با توجه به نتایج آزمون تی تک نمونه ای تفاوت معناداری بین وضعیت موجود و مطلوب در سطح معناداری در رابطه با میزان توانایی در ارتباط با رایانه در حد نسبتاً بالاتری از میانگین قرار دارد. با توجه به نتایج آزمون فریدمن، تفاوت معناداری بین کانال های کسب اطلاعات اعضای هیات علمی دانشگاه شاهد و در سطح معناداری 01/0 وجود دارد. نتایج بیانگر آن است که مهمترین کانال های کسب اطلاعات اعضای هیات علمی دانشگاه شاهد به ترتیب شامل کتاب های لاتین، نشریات لاتین، پایگاه های اطلاعاتی آنلاین، منابع مرجع، مجموعه مقالات گردهمایی ها، کتاب های فارسی و نشریات فارسی می باشد. در بعد سازماندهی اطلاعات (با توجه به تفاوت معناداری بین وضعیت موجود و مطلوب در سطح معناداری وجود دارد، نشان می دهد توان اعضای هیات علمی در بعد سازماندهی اطلاعات در حد نسبتاً بالاتری از میانگین قرار دارد. دربعد تجزیه و تحلیل اطلاعات جستجو شده ،( تفاوت معناداری بین وضعیت موجود و مطلوب در سطح معناداری نتایج بیانگر آن است که توانایی و مهارت اعضای هیات علمی دانشگاه شاهد دربعد تجزیه و تحلیل اطلاعات جستجو شده در حد نسبتاً بالاتری از میانگین قرار دارد. واژه های کلیدی: سواد اطلاعاتی،کتابداران ، اعضای هیات علمی،دانشگاه شاهد

امروزه استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش به جهت برخورداری از مزایای بسیار از جمله امکان استفاده در هر زمان و مکان، از مهم ترین اهداف بسیاری از موسسات آموزشی در سراسر جهان و ایران می باشد. جهاد دانشگاهی واحد علوم پزشکی تهران به عنوان یکی از برگزارکنندگان دوره های آموزشی تخصصی، در پنج ساله ی اخیر اقدام به برگزاری دوره های آموزشی الکترونیکی نموده است. در این پژوهش سعی داشتم که عوامل موفقیت آموزش الکترونیکی را به صورت مطالعه موردی در جهاد دانشگاهی واحد علوم پزشکی تهران مورد بررسی قرار دهم. عوامل موفقیت با استفاده از پژوهش های پیشین و متناسب با ساختار آموزشی جهاد دانشگاهی، در این پژوهش عبارتند از: یادگیرنده، یاددهنده، مدیریت، محتوای آموزشی، امکانات مورد نیاز و قوانین و مقررات. میزان تأثیر هریک از این شش عامل از دیدگاه چهار گروه از افراد مشارکت کننده در آموزش الکترونیکی متشکل از شرکت کنندگان دوره ها، اساتید، کارکنان و مدیران جهاد دانشگاهی، با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته شامل 39 سوال و با استفاده از مقیاس لیکرت، در سال تحصیلی 90-89 مورد بررسی قرار گرفته است. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss تحلیل شده و نتایج حاصل از آن بیانگر اهمیت بالای کلیه عوامل مورد بررسی در پژوهش بوده است که با نتایج پژوهش های پیشین و به خصوص پژوهش های بومی هم راستا بوده است. آنچه که در این پژوهش مورد توجه قرار گرفته و در پژوهش های پیشین اغلب مورد بررسی نبوده-است، اولویت بندی میزان تأثیر عوامل بوده است. نتیجه پژوهش حاضر نشان می دهد که ترتیب اهمیت عوامل مورد بررسی از دیدگاه چهار گروه مشارکت کننده در آموزش الکترونیکی عبارت است از: مدیریت، محتوای آموزشی، امکانات مورد نیاز، یاد دهنده، قوانین و مقررات و یادگیرنده می باشد. واژگان کلیدی: یادگیری الکترونیکی، آموزش الکترونیکی، عوامل موفقیت، جهاد دانشگاهی واحد علوم پزشکی تهران.

هدف از تحقیق حاضر مطالعه پیش بایست های لازم برای تحقق اهداف نظام جامع آموزش مهارت وفناوری از دیدگاه مدیران می باشد.براساس هدف فوق،4 سوال تحقیق بدین صورت می باشد: پیش بایست های لازم برای تحقق اهداف نظام آموزش مهارت وفناوری از بعد قانونی/ بعد نیروی انسانی/ بعد فضا و تجهیزات و بعد اقتصادی چه می باشد؟برای گردآوری داده های تحقیق،از روش تحقیق،توصیفی(پیمایشی) استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق جمعی از مدیران دانشگاه جامع علمی-کاربردی و مدیران فنی و حرفه ای، جمعاً90 نفر بوده اند. با توجه به محدود بودن جامعه، نمونه گیری صورت نگرفت و سر شماری انجام شد. داده های حاصل از اجرای پرسشنامه محقق ساخته، که روایی آن بر اساس نظر جمعی از متخصصان تأیید و میزان ضریب پایایی ابزار 978/0 محاسبه شده بود، به دوشیوه توصیفی و استنباطی با استفاده از آزمون های پارامتریک (t استودنت تک گروهی، t دوگروه مستقل، تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی شفه) تحلیل آماری شده اند. عمده ترین یافته های تحقیق،از بررسی سوال اول بیانگر آن است پیش بایست های قانونی لازم برای تحقق اهداف نظام آموزش مهارت و فناوری شامل زمینه هایی چون؛وجود قوانین حمایت کننده از نظام آموزش مهارت و فناوری،وجود مبانی نظری روشن برای توسعه آموزش مهارت وفناوری، مشخص بودن استراتژی های کلان توسعه در کشور و... می باشد.در بررسی سوال دوم، پیش بایست های نیروی انسانی شامل زمینه هایی چون؛بالا بردن انگیزش وتوانایی تخصصی مدرسان در نظام مهارت وفناوری،آشنایی کامل وکافی مدیران دانشگاه جامع علمی-کاربردی با آموزش مهارت وفناوری،افزایش همکاری وتعاملات موثر مدیران دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی در چارچوب نظام آموزش مهارت وفناوری و.... می باشد.در بررسی سوال سوم،پیش بایست های فضا و تجهیزات شامل زمینه هایی چون؛فراهم آوردن حداقل استانداردهای فیزیکی لازم، وجود محیط کار واقعی در مراکز مجری آموزش های علمی کاربردی جهت اجرای نظام آموزش مهارت و فناوری، افزایش امکانات فناورانه ومنابع مطالعاتی متنوع در نظام مهارت وفناوری و دسترسی کافی به اطلاعات بازار کار می باشد.در بررسی سوال چهارم، پیش بایست های اقتصادی شامل زمینه هایی چون؛درنظرگرفتن شرایط منطقه ای ومحیطی برای تخصیص بودجه به واحدهای استانی درنظام مهارت وفناوری، گسترش راههای برقراری ارتباط مراکز آموزش علمی-کاربردی با بخش های اقتصادی جامعه، شناسایی محیط های صنعتی جهت برآورد پتانسیل های استان هاو.... بوده است.در این تحقیق ضمن بررسی نظام جامع آموزش مهارت و فناوری به مطالعه پیش بایست های لازم تحقق اهداف این نظام پرداخته شده است.