افراد توانمند نسبت به افرادی که کمتر توانمند هستند باید عملکرد بهتری داشته باشند. این به خاطر این است که توانمندی روانشناختی هم ابتکار عمل و هم ثبات رفتار مدیران را افزایش می دهد.از طرفی سازمان ها نیاز به مدیرانی دارند که در شرایط مختلف عملکرد مطلوب داشته باشند تا با توانایی های خود در شرایط مختلف سر بلند بیرون بیایند و دچار یاس و ناامیدی نشوند. از آنجایی که در این برهه از زمان نیاز به مدیرانی داریم که بتوانند در شرایط مختلف به محیط آموزشی کمک کنند، و از آنجائی که مدیران هنرستان علاوه بر معلمان دروس عمومی با هنر آموزان (دبیران هنرستان های فنی حرفه ای و کاردانش) در تقابل می باشند که مهارت های عملی را به هنرجویان (دانش آموزان مقاطع هنرستان و کاردانش) می آموزند بنابراین باید از سطح بالایی از توانمندی روانشناختی برخوردار باشند تا عملکرد بهتری را از خود در حمایت از هنر آموزان برای بهبود کیفیت دست ساخته های هنر جویان دارا باشند. هدف این تحقیق بررسی رابطه توانمندی روانشناختی با عملکرد مدیران هنرستان های فنی و حرفه ای استان مازندران است. تحقیق حاضر از انواع تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی می باشد. برای جمع آوری داده ها ازپرسشنامه استاندارد (توانمندسازی روانشناختی و عملکرد مدیران) هال استفاده شده است.نتایج حاکی از آنست که بین ابعاد مختلف توانمندی روانشناختی(احساس شایستگی، احساس خود ساماندهی، احساس معنی دار بودن و احساس موثر بودن) و عملکرد مدیران هنرستان های فنی و حرفه ای استان مازندران، رابطه معناداری وجود دارد. همچنین نتایج حاصل از آزمون فریدمن نشان دهنده اینست که به ترتیب ابعاد احساس معنی دار بودن مدیران، احساس شایستگی مدیران، احساس خود ساماندهی مدیران و احساس موثر بودن مدیران از درجه مطلوبیت و اهمیت برخوردار می باشند.