تست چند گزینه ای به طور گسترده ای درارزیابی آموزشی به دلیل عینیت ، سهولت در تصیح، وقابلیت اطمینان ترجیح داده می شود؛ این مطالعه به مقایسه اثراین تست در برابرتست ساختاری پرداخته است.مطالعه حاضرهمچنین به بررسی موضوع تعداد گزینه ها درفرمت چند گزینه واثرجنسیت برنمرات زبان آموزان نیز پرداخته است . براین اساس ، پنج تست ?? آیتمی (تست ساختاری وتست ?، ?، ?، و?گزینه) واژگان بین ???دانش آموز(???مرد و??? زن) در کلاس پیش دانشگاهی با سطح مبتدی توزیع شد.به علاوه پرسشنامه نگرش جهت بررسی دیدگاههای شرکت کنندگان در مورد فرمتهای مختلف تست مورد استفاده قرار گرفت. نتایج آزمونt-test نشان داد که تست چند گزینه راحت تر ازتست ساختاری است ونتایج حاصل ازآنالیز واریانس یک طرفه نشان داد که تغییرتعداد گزینه ها درتست چند گزینه برضریب تمییز تاثیر نمی گذارد. با این حال، نتایج یک آنالیز واریانس یک طرفه دیگرنشان داد که تفاوت معنی داری بین ضریب آسانی تست چند گزینه ای با ?، ?،و? گزینه و?، ?،و? گزینه ای وجود دارد امابین تست چند گزینه با ?و? گزینه فرق معنی دآری نشان نمی دهد نتایج مطالعه نشان داد که تست ? گزینه دشوارترین ازمون چند گزینه است.یافته هانشان می دهد که افزایش تعداد گزینه ها یک آزمون چند گزینه ای را مشکل ترمی سازد ونشان می دهد که تست? گزینه ای ممکن است مطلوب باشد و یا نباشد و آزموننده بایدعوامل مختلف آماری ومحیطی رادرانتخاب تست مناسب در نظربگیرد. نتایج حاصل ازt-test نشان داد که تبعیض جنسیتی در انجام تست چند گزینه و تست ساختاری وجود دارد زیرا مردها بهتر اززنها به تمام نسخه های تست چند گزینه جواب داده اند در حالی که زنها درتست ساختاری بهتر عمل کرده اند.همینطور نتایج پرسشنامه نگرش نشان داد که دانش آموزان تست ? گزینه ای را ترجیح میدهند. یافته های این مطالعه نشان می دهد آزموننده گان باید هنگام ارزیابی دانش واژگان اثر فرمت تست را در نظر بگیرند وازترکیبی ازفرمت ها(تست چند گزینه و تست ساختاری) برای کاهش تبعیض جنسیتی و اثرفرمت تست استفاده کنند.