امروزه- انواع مختلفی از بازخوردهای اصلاحی بمنظور رفع اشتباهات زبانی تعریف شده اند که هرکدامشان دارای نقش تعیین کننده وخاصی می باشند. میزان تاثیرگذاری این بازخوردهای اصلاحی می تواند با توجه به جنسیت و نیز سطح آموزشی زبان آموزان تغییر کند .مطالعه ی حاضر به بررسی تاثیرات چهار نوع از بازخوردهای اصلاحی برروی فرایند یادگیری تکواژ تصریفی "s"انگلیسی توسط گروهی از فراگیران فارسی زبان ایرانی می پردازد. بدین منظور- تعدادی از زبان آموزان از دوجنسیت متفاوت از برخی موسسه های زبان انگلیسی دریزد انتخاب گردیده و بعنوان افراد آزمون مورد مطالعه قرار گرفتند. درمجموع 120 دانش آموز در سطح مقدماتی –در رده های سنی بین 12 الی 15 ساله-با توجه به برگزاری آزمون تعیین سطح و نیز مصاحبه انتخاب شدند.قواعدهای نحوی در طول هشت جلسه ی آموزشی در ترم های بهار وتابستان سال 92 به زبان آموزان آموزش داده شده اند و اشتباه ان ها از طریق بازخوردهای اصلاحی از قبیل: ضمنی- اتخاذی- تصحیح آشکارا- فرازبانی تصحیح شدند. فرایند تحلیل داده ها صورت گرفت ودر طی آن مشخص گردید که بکارگیری این بازخوردهای اصلاحی دارای تاثیرات قابل ملاحظه ای برروی میزان عملکرد زبان آموزان می باشد. به هرحال- برای محقق مشخص گردید که در میان این گروه های مورد مطالعه- گروه آموزشی ای که اشتباهاتشان از طریق بازخورد فرازبانی تصحیح گردید نسبت به سایر گروه های مورد مطالعه در هردو گروه جنسیتی عملکرد بهتری را از خود نشان دادند.علاوه براین- آن دسته از گروه آموزشی که اشتباهاتشان از طریق بازخورد اصلاحی ضمنی تصحیح گردید کمترین میزان پیشرفت را نسبت به سایرگروه ها از خود نشان دادند .تاثیر بازخوردهای اصلاحی آشکار و نیز بازخورد اصلاحی اتخاذی در گروه های جنسیتی متفاوت بود. بدین معنا که- گروه مونث عملکرد بهترو نیز رشد بیشتری را در زمان تصحیح اشتباهاتش از طریق بازخورد اصلاحی اتخاذی نسبت به گروه مذکر از خود نشان داد.بهرحال-تفاوت معناداری در این دوگروه دیده نشد. علاوه بر این- یک پسآزمون تاخیری مجدد برگزار گردید و مشخص گردید که اگرچه نمرات کسب شده ی تمام گروه های مورد مطالعه یک حالت صعودی را از خود نشان دادند- اما گروهای آموزشی ای که اشتباهاتشان از طریق بازخورد اصلاحی فرازبانی تصحیح گردیده بودنسبت به سایر گروها به مانند آزمون پسآزمونی فوری در وضعیت بهتری قرار داشتند. نتایج حاصله از این مطالعه همچنین نشان میدهد که شگردهای بکارگرفته شده هرکدام دارای تاثیرات متفاوت هستند که باید در محیط های مناسب و نیز با توجه به نوع جنسیت زبان آموزان و نیز سطح مهارتی شرکت کنندگان بکارگرفته شوند.