در عرصۀ پژوهش های زبان دوم، بررسی مهارت¬های درک مطلب، گفتاری و نوشتاری برای دهه¬های متمادی رویۀ بیشتر محققان بوده است. با وجود این، مهارت درک شنیداری همچنان حوزه¬ای است که پژوهش بیشتری را می طلبد (vandergrift, 2009). به علاوه بیشتر تحقیقات انجام شده در زمینۀ مهارت درک شنیداری مربوط به محیط¬هایی است که در آن ها زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم شناخته می شود. به عبارت دیگر، مهارت درک شنیداری در محیط های زبان خارجی کمتر مطالعه شده است. این پژوهش که سعی دارد در این مسیر حرکت کند، از مدل درک شناختی راهبردی (ishler, 2010) به منظور بررسی فرایند درک شنیداری، راهکارها و مشکلات فراگیران زبان انگلیسی به هنگام گوش دادن به متون صوتی اطلاعاتی استفاده می کند. در این راستا شصت فراگیر زبان انگلیسی بر پایه ی نمرات شان در یک آزمون استاندارد درک شنیداری تافل به سه سطح مقدماتی، متوسط و قوی تقسیم شدند. داده ی مورد نظر از طریق مشاهدات کلاسی، پرسشنامه، پرونده ها ی بیان افکار و مصاحبه جمع آوری شد. هم چنین از روش های کد گذاری، خلاصه نویسی، تفسیر و آزمون های آماری برای تحلیل داده استفاده شد. نتایج مدل فوق را تایید میکند زیرا بیانگر آن است که فراگیران زبان انگلیسی در فرایند درک شنیداری فعال هستند و از راهکارهای مختلفی استفاده میکنند. با وجود این، نوع، گستردگی و دامنه ی این راهکارها در سطوح مختلف بسندگی، متفاوت است. به علاوه به نظر می رسد تمام فراگیران با مشکلات درک شنیداری مواجه می شوند. بنابراین پژوهش حاضر این امکان را دارد که پیشنهادات مهمی برای دوره های تربیت معلم در تدریس راهکارهای شنیداری داشته باشد. جامعه ی پژوهشی و فراگیران زبان انگلیسی نیز می توانند از آن بهره ببرند.