پژوهش حاضر با هدف شناخت رابطه ی بین فراحافظه و رویکردهای یادگیری با عملکرد تحصیلی کیفی و کمّی دانشجویان انجام شد. جامعه ی پژوهش شامل 10466 دانشجوی دوره ی کارشناسی دانشگاه یزد بود که از این جامعه بر اساس جدول مورگان- کرجسی تعداد 414 نفر به عنوان نمونه به روش تصادفی خوشه ای یک مرحله ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش را پرسشنامه ی چندعاملی حافظه شامل سه بعد رضایت از حافظه، توانایی ادراک شده و کاربرد استراتژی، پرسشنامه ی رویکردهای یادگیری شامل سه رویکرد عمیق، سطحی و استراتژیک و پرسشنامه ی عملکرد تحصیلی کیفی شامل پنج مولفه ی خودکارآمدی، برنامه ریزی، تأثیرات هیجانی، فقدان کنترل پیامد و انگیزش تشکیل داد. برای بررسی عملکرد تحصیلی کمّی از میانگین نمرات دانشجویان گروه نمونه استفاده شد. در بخش تحلیل داده ها، رابطه ی متغیّرها از طریق تحلیل رگرسیون چندگانه و نقش جنسیت و دانشکده ی محل تحصیل بر متغیّرها از طریق تحلیل واریانس چندمتغیّری بررسی شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که ابعاد رضایت از حافظه و استفاده از راهبردهای حافظه و هر سه رویکرد یادگیری نمره ی کل عملکرد تحصیلی کیفی را پیش بینی می کنند. در رابطه با مولفه های عملکرد تحصیلی کیفی نیز نتایج نشان داد که هر پنج مولفه ی نامبرده در جهات مختلف توسط ابعاد فراحافظه و رویکردهای یادگیری پیش بینی می شوند. نتیجه ی دیگر این که هیچ یک از ابعاد فراحافظه و نیز رویکرد عمیق پیش بینی کننده ی عملکرد تحصیلی کمّی نمی باشند، لکن رویکرد استراتژیک به صورت مثبت و رویکرد سطحی به صورت منفی معدل ترم و کلّ دانشجویان را تبیین می کنند. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیّری نیز حاکی از وجود تفاوت در ابعادی از متغیّرهای فراحافظه، رویکردهای یادگیری، عملکرد تحصیلی کیفی و کمّی از لحاظ جنسیّت و دانشکده ی محل تحصیل بود. یافته های پژوهش حاضر ضرورت شناسایی نقش فراحافظه و بازشناسی نقش رویکردهای یادگیری را درکیفیت عملکرد تحصیلی دانشجویان نشان می دهد. دلالت های پژوهش برای مدرّسان و برنامه ریزان آموزش عالی ارائه شده است.