آگاهی در خصوص تفکر ، باورها، نگرش ها و به طور کلی ، دانش نظری معلمان در خصوص مسئله ی آموزش ، نحوه ی پرداختن به امر آموزش توسط آنها ، و میزان به کاربستن دانش نظری پیرامون آموزش در کلاس درس، از جمله اوامر ضروری و مهم در طراحی مواد درسی ، برنامه ریزی آموزشی ، و بهبود سطوح آموزش است. بر اساس پیشینه ی تحقیق موجود ، متاسفانه مطالعات اندکی در بافت ایران در خصوص این مسائل صورت پذیرفته است. از اینرو به نظر می رسد که تأثیر نگرش معلمان در بهبود فرآیند آموزش تا حدودی مورد غفلت واقع شده است. با در نظر گرفتن این شکاف موجود در برنامه ریزی سازمان های آموزشی مربوطه ، در این تحقیق ، هدف، رخنه به ذهن معلمان و کشف نحوه ی تفکر آن ها ، و میزان ارتباط بین این دانش نظری آموزشی و کاربر د آنها در کلاس درس بوده است. به منظور اجرای این مطالعه، پرسشنامه ای با میزان پایایی بالای معادل 89.9 طراحی و در 18 شهر مختلف ایران پیاده سازی شد.در این مطالعه ، 267 معلم زبان انگلیسی (به عنوان زبان خارجی) جهت پر کردن پرسشنامه ؛شامل دو بخش (100 سوال 6 گزینه ای و 3 سوال تشریحی )، شرکت کردند.به شرکت کنندگان زمان کافی برای پر کردن پرسشنامه در وقت آزادشان داده شد.به منظور جلوگیری از خستگی و کسالت شرکت کنندگان پرسشنامه ابتدا به دو قسمت مساوی تقسیم ودر دو جلسه ی متفاوت، اجرا و جمع آوری شد . از این میان ، تعداد 60 معلم به صورت تصادفی برای بخش مصاحبه ، جهت توضیح پیرامون تفکرشان انتخاب شدند.از این تعداد ، 30 معلم به صورت تصادفی انتخاب و در دو جلسه ی متفاوت مشاهده و بررسی شدند.هر جلسه ی مشاهده با دو جلسه ی مصاحبه - یکی قبل و دیگری بعد از مشاهده - همراه بود. نتایج تحقیق توسط سری جداول و نمودارها، که فراوانی و ارتباط بین باورها و تفکر معلمان در جامعه ی خود براساس متغیر تجربه ، و نیز مهم تر از آن ، رابطه ی بین دانش نظری آن ها و کاربرد عملی آن ها را در کلاس نشان می دهد ، ارائه شد.یافته های این تحقیق نشان می دهند که اگر چه اصولی که معلمان بعنوان پایه و اساس عملکرد تدریس خود بیان می کنند با هم شباهت دارند و رابطه ی بین دانش نظری و باور معلمان در دو گروه معلمان باتجربه وتازه کار با وجود میزان کم، مثبت است (0.41 r = )؛ رابطه ی بین دانش نظری معلمان و کاربرد عملی آن ها در کلاس آنقدرها معنادار نیست که نشان می دهد که اگرچه باور معلمان در کاربرد کلاسی آن ها بی تأثیر نیست اما به دلیل محدودیت ها و عوامل بافتی موجود در محیط کارشان، آن ها معمولا تفکرات شخصی خود را در کلاس درس به کار نمی گیرند .نتایج به دست آمده در این پایان نامه می تواند برای هموارسازی راه جهت اتخاذ تصمیمات موثر ، و متعاقبا رشد سیستم آموزش تربیت معلم و ارتقای سطح تدریس معلمان به کارگرفته شود.