چکیده هدف از انجام این مطالعه بررسی مقابله ای تأثیر دو شیوه یادگیری، تحت عنوان یادگیری توأم با همکاری و یادگیری رقابتی بر مهارت نوشتاری زبان اموزان تکانشی و تأملی بوده است. بدین منظور پس از برگزاری آزمون pet در ابتدای مطالعه به منظور همسان سازی، از میان 851 زبان آموز مشغول به تحصیل در سطح متوسط موسسه زبان تک ،120 نفر انتخاب شده اند و بدین ترتیب دو گروه آزمایشی این تحقیق را تشکیل داده اند.این زبان آموزان همچنین به آزمون شخصیتی آیزنک نیز پاسخ دادند و دو زیر گروه متشکل از تکانشی ها و تأملی ها را در هر دو گروه آزمایشی تشکیل دادند. این مطالعه روی هم رفته دارای چهار زیر گروه به این ترتیب می باشد : 30تکانشی و 30 تأملی در دوره آموزشی یادگیری توأم با همکاری و 30 تکانشی و 30 تأملی در دوره ی آموزشی یادگیری رقابتی. پس از اینکه زبان آموزان در هر دو گروه دو دوره آموزشی 18 جلسه ای را به مدت نه هفته گذراندند، قسمت سوم بخش نوشتاری آزمونpet به عنوان پس آزمون این مطالعه برگزار شد.در پایان دوره های آموزشی میانگین نمرات هر چهار گروه محاسبه شد و به منظور آزمودن پنج فرضیه موجود در این مطالعه ، از anova دو طرفه استفاده شد. نتایج نشان دادند تأثیر روش آموزشی به سبک شناختی زبان آموزان بستگی دارد.همچنین ثابت شد که هر کدام از متغیر های مستقل (غیر وابسته) به تنهایی بر روی توانایی نوشتاری زبان آموزان تاثیر معنی داری دارند. بطور اخص ،روش یادگیری توأم با همکاری در مقایسه با روش یادگیری رقابتی تأثیر بیشتری بر روی هر دو گروه زبان آموزان تکانشی و تأملی دارد. همچنین در خصوص سبک های شناختی، مشخص شد که زبان آموزان تأملی در مقایسه با زبان آموزان تکانشی در هر دو روش های یادگیری توأم با همکاری و رقابتی عملکرد بهتری داشتند.