چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مفاهیم t.a ( ارتباط محاوره ای) با محتوای الکترونیکی با رویکرد خانواده محور بر تسهیل روابط والد_ نوجوان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با گروه گواه و آزمایش بوده و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع اول دبیرستان شهرستان جوانرود در سال تحصیلی 1392-1393 بودند. حجم نمونه 30 نفر ( 15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش رابطه والدین و نوجوانان از پرسشنامه فانن جی، مورلیز و اندرشویل استفاده شد. در گروه آزمایش به والدین دانش آموزان محتوای چند رسانه ای الکترونیکی آموزش مفاهیم t.a ( ارتباط محاوره ای)داده شد و برای گروه کنترل این آموزش اجرا نگردید. اطلاعات حاصلهتوسط نرم افزار spss و با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تحلیل گردید. نتایج نشان داد که آموزش مفاهیم t.a ( ارتباط محاوره ای) با محتوای الکترونیکی با رویکرد خانواده محور باعث تسهیل روابط والد_ نوجوان می شود. همچنین نتایج دیگر پژوهش حاکی از آن بود که آموزش مفاهیم t.a ( ارتباط محاوره ای) با محتوای الکترونیکی با رویکرد خانواده محور باعث تسهیل روابط پدر – فرزند و مادر – فرزند می گردد.

هدف این پژوهش " اثربخشی آموزش خویشتنداری به شیوه محتوای الکترونیکی بر کنترل خشم در کودکان پسر پایه ششم ابتدایی" بود. فرضیه های این پژوهش عبارتند از: 1- آموزش خویشتنداری به شیوه محتوای الکترونیکی باعث کنترل خشم در کودکان پسر پایه ششم ابتدایی می شود. 2-آموزش خویشتنداری به شیوه محتوای الکترونیکی بر کنترل خشم در کودکان پسر پایه ششم ابتدایی از نظر عاطفی تاثیر دارد. 3-آموزش خویشتنداری به شیوه محتوای الکترونیکی بر کنترل خشم در کودکان پسر پایه ششم ابتدایی از نظر رفتاری تاثیر دارد. روش پژوهش، شبه آزمایشی با دو گروه آزمایش و کنترل و انجام پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه ی مدارس ابتدایی پسرانه شهرستان نائین در سال 93-92 بود. حجم نمونه مورد نظر برابر با 30 کودک 13 ساله ( 15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل) که از میان دو کلاس پایه ششم ابتدایی از یک مدرسه به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه 57 سوالی خشم حالت -صفت اسپیلبرگر بود. ضریب پایایی پرسشنامه برابر90 محاسبه گردید. داده ها با استفاده از روش آماری کوواریانس تجزیه و تحلیل گردید. نتایج آزمون تحلیل کوواریانس در سطح p=0.01 نشان داد که بین میانگین نمرات کودکان گروه آزمایش و کنترل در زمینه تاثیر آموزش خویشتنداری به روش محتوای الکترونیکی بر کنترل خشم، بر بُعد عاطفی و رفتاری آنان، تفاوت معناداری وجود داشت. به طور کلی نتایج به دست آمده از این پژوهش نشان داد که محتوای الکترونیکی ارائه شده باعث کنترل خشم کودکان می شود.

هر چیز زکاتی دارد. مثلا خدای متعال ثروتی به کسی عنایت می کند. شکرانه ی آن، دادن زکات است. زکات دو معنا دارد: یکی هرس کردن و از حشو و اواید پاک کردن، دیگری رویش و بالندگی. لذا در احادیث مثلا داریم زکاٌه العام نشره: زکات دانش این است که انسان دانایی هایش را از دیگران دریغ نکند و به آنها بیاموزد. امیر المومنین علیه السلام فرمودند: زکاه الجمال العفاف: زکات زیبایی، پاک کردن روح و وجود خویش از آلایش ها و زمینه سازی برای رشد و تعالی روح، عفاف است. لذا زن زیبا در مقام زکات زیبایی و جمالش، باید عفت، پاکدامنی، حیا و پوشیدگی را پیشه کند. (فتاحی زاده، 1379) امیرالمومنین علیه السلام فرمودند: نهی (رسول الله) ان تنزین المراه لغیر زوجها فان فعلت کان حقا علی الله عز وجل ان یحرفها بالنار: پیامبر خدا صلی الله علیه و آله و سلم از اینکه زن برای غیر از همسرش خود را بیاراید نهی فرمودند. پس اگر زن چنین کاری کند، بر خدای عزوجل حق است که او را بوسیله ی آتش دوزخ بسوزاند. پیغمبر اکرم صلی الله علیه و آله و سلم مطلب تکان دهنده ای به حضرت زهرا سلام الله علیها فرمودند: «یا فاطمه! ما من امراه تزینت خسنها و خرجت من بیتها باحسن ملبوس حتی ینظر الیها الناس، الا لعنها ملائکه السموات و الارضین و کانت فی غضب الله حتی تموت و یٍومو بها الی النار»: «ای فاطمه ! هیچ زنی نیست که زیبایی ها و جمال خود را زینت کند و با زیباترین و نیکوترین جامه های خود از خانه خارج شود تا نگاه مردمان را به سوی خویشتن جلب کند، مگر اینکه همه ی ملائکه آسمان ها و زمین او را لعنت و نفرین خواهند کرد و تا زمان مرگ، در غضب و خشم الهی خواهد بود و پس از مرگ، فرمان داده می شود که او را در دل آتش بیفکند» (فتاحی زاده، 1379). اسلامی، فولادین، گودآسیایی ( 1382) در پژوهشی تحت عنوان «بررسی نظرات دانشجویان دانشگاههای آزاد، پیام نور، تربیت معلم و دولتی شهرستان مشهد در ارتباط با مسئله حجاب» نتیجه گرفتند: اکثر قریب به اتفاق دانشجویان به حجاب به عنوان یک ارزش اعتقاد دارند ولی اختلاف نظر در نوع حجابی است که رعایت می کنند. این تحقیق به بررسی آموزش فلسفه حجاب در قالب محتوای الکترونیکی در سطح شهر کرمانشاه پرداخته است و به بحث در نتایج به دست آمده پرداخته می شود. بحث و بررسی یافته های پژوهش حاضر به منظور رسیدن به جمع بندی و نتیجه گیری مشخص از این پژوهش در قالب فرضیه های پژوهش انجام می گیرد. بر این اساس ضمن ارائه فرضیه های پژوهش و نتایج حاصل از ارزیابی آنها به بررسی هم خوانی آنها با مطالعات قبلی پرداخته می شود همچنین تبیین های محقق در زمینه نتایج به دست آمده ارائه می شود. در پایان نیز برخی از محدودیت های پژوهش و پیشنهادات پژوهش برخاسته از این تحقیق ارائه می شود. یافته ها و نتایج حاصل از آزمون مقایسه میانگینها برای نمونه های مستقل نشان داد که تفاوت معناداری بین گروه های کنترل و آزمایش در پس آزمون، تاثیر روانشناختی، عاطفی و روانی- حرکتی حجاب وجود دارد اما در پیش آزمون این تفاوت بین گروه کنترل و آزمایش مشاهده نشد. اعتبار (پایایی) نشان می دهد که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می دهد. پایایی قابلیت تکرار روش یا ابزار اندازه گیری است. اگر روشی از پایایی برخوردار نباشد، داده های گردآوری شده روایی (اعتبار) نیز نخواهند داشت. پایایی با این امر سر و کار دارد که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می دهد. برای اندازه گیری پایایی شاخصی به نام ضریب پایایی استفاده می کنیم. دامنه ضریب پایایی از صفر تا 1+ است. ضریب پایایی صفر معرف عدم پایایی و ضریب پایایی یک معرف پایایی کامل است. «پایایی کامل» واقعاً به ندرت دیده می شود و در صورت مشاهده قبل از هر چیز باید به نتایج شک کرد. اعتماد (روایی) بر این امر دلالت دارد که شیوه یا ابزار جمع آوری داده ها تا چه حد به درستی آنچه را که قرار است بسنجد، می سنجد. منظور این است که ببینیم آیا ابزار سنجش دارای ویژگی تکرار پذیری هست ؟ یعنی، در صورت تکرار عملیات تحقیق می توان به نتایجی مشابه رسید؟ به بیان دیگر اگر خصیصه مورد نظر را با همان روش تحت شرایط مشابه بیش از یک بار اندازه گیری کنیم، نتایج تا چه حد مشابه خواهند بود. ابزار تحقیق زمانی از روائی کامل برخوردار خواهند بود که از ضریب ثبات یا پایائی بهره مند باشد. یعنی در صورت تکرار، نتایج مشابه بدست دهد.

اخلاق در زندگی انسان از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است زیرا انسانیت انسان وقتی شکل می گیرد که ارزشهای اخلاقی در وجود آن متبلور شود. هر انسانی را به میزان ظهور ارزشهای اخلاقی در افکار و گفتار ورفتار ارزیابی میکنند،اولین نمودی که ازیک شخص در جامعه ظاهر می شود اخلاق آن فرد است . لذاهدف این پژوهش طراحی و تولید برنامه چند رسانه ای آموزش فلسفه به کودکان و بررسی تاثیر آن بر رشد اخلاقی آنها می باشد . بدین منظور 50 نفر از دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند . دراین پژوهش برای سنجش رشد اخلاقی از مقیاس رشد اخلاقی کودکان ،لطف آبادی استفاده شد و طرح پژوهش از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه بود .در ابتداگروه نمونه با مقیاس رشد اخلاق مورد ارزیابی قرارگرفتند. سپس به صورت تصادفی به دو گروه25 نفر(25 نفر گروه آزمایش ، 25نفر گروه کنترل ) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 10 ساعت مداخلات فلسفه برای کودکان با کمک چند رسانه ای آموزش دریافت کردند. مجددا گروههادر پایان مداخلات با مقیاس رشد اخلاقی مورد ارزیابی قرار گرفتند . داده های به دست آمده از روش کواریانس مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند . نتایج نشان داد که آموزش فلسفه با بهره گیری چند رسانه ای آموزشی با عث افزایش رشد اخلاقی و ابعاد آن در دانش آموزان می شود لذا دست اندرکاران آموزش و پرورش می توانند از این روش برای رشد اخلاق در دانش آموزان استفاده کنند. واژگان کلیدی:چندرسانه ای،آموزش فلسفه،رشداخلاقی،کودکان

هدف این پژوهش بررسی طراحی و تولید چند رسانه ای آموزش مفهوم عدد ، جمع و تفریق بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاس اول ابتدایی که دارای اختلال یادگیری می باشد.به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی بوده و برای اجرای آن از روش شبه آزمایشی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان مقطع اول ابتدایی ناحیه 3 شیراز می باشد. در این پژوهش برای نمونه گیری از روش نمونه گیری هدفمند یا از روی قصد استفاده شده است. در این روش افرادی که از لحاظ هدف های پژوهش اطلاعات غنی دارند به عنوان نمونه پژوهش، انتخاب شدند.برای گردآوری داده ها از سه آزمون به منظور اهداف پژوهش استفاده شده است که همه این ابزارها محقق ساخته می باشد از بین سوالات انتخابی، پس از بحث و بررسی با متخصصان آموزشی مربوطه و نظرات اساتید راهنما و مشاور، 10 سوال برای پیش آزمون جمع، 10سوال برای پیش آزمون تفریق، 12 سوال برای پس آزمون جمع و 12 سوال برای پس آزمون تفریق در نظر گرفته شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده‏های حاصل از پرسش نامه در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار استنباطی به منظور مقایسه دو گروه آزمایش و کنترل از لحاظ میانگین نمره کسب شده در مقیاس های مورد نظر، از آزمون کووریانس استفاده شده است. از نرم افزار spss آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده ? ، جامعه آماری مورد تحقیق 30 نفر دانش آموز پسر و دختر اول ابتدایی دارای اختلال یادگیری ، 15نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل مورد بررسی و پژوهش قرار گرفتند . نتایج حاصل شده از این پژوهش نشان دهنده ی آن است که آموزش مفهوم عدد ، جمع و تفریق به روش چند رسانه ای بر رشد و پیشرفت دانش آموزان دارای اختلال یادگیری تأثیر بسیار ملاحظه ای دارد.