تعدادی از دانش آموزان فاقد پیشرفت تحصیلی مورد نظر بوده واین امر موجب کاهش عزت نفس در آن ها گردیده است. این پژوهش با بررسی میزان تاثیر روش تدریس iep و روش تکلیف - فرایند در پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری پرداخته است. در این پژوهش 26 دانش آموز مقطع ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری از طریق روش شبه آزمایشی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفته اند. که با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت است. روش های آماری مورد استفاده در این تحقیق کواریانس و واریانس بودند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که بین روش تدریس iep با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد. و اثر معنی دار عامل بین آزمودنی های گروه وجود داشت. ( 0005/0 ?p ، و f محاسبه شده با درجه آزادی 24و1 برابر با 28/26 ) و روش iep در گروه آزمایش نسبت به روش تکلیف – فرایندی در گروه کنترل توانسته است تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بگذارد. و قسمت دیگر یافته ها نشان می دهد بین روش تدریس iep با عزت نفس رابطه وجود دارد. و اثر معنی دار عامل بین آزمودنی های گروه وجود داشت. ( 0005/0 ?p ، و f محاسبه شده با درجه آزادی 24و1 برابر با 9.66 ) و روش iep در گروه آزمایش نسبت به روش تکلیف – فرایندی در گروه کنترل توانسته است تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بگذارد.