هدف این تحقیق بررسی ارتباط بین مهارت های تفکر انتقادی معلم های زبان انگلیسی و تدریس راهبردهای یادگیری لغت به دانش آموزان می باشد. به علاوه در این تحقیق بررسی شد که با در نظر گرفتن جنسیت آیا تفاوت معناداری بین میزان همبستگی تفکر انتقادی معلم ها و تدریس راهبردها وجود دارد یا خیر. آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم (ب) و آزمون تدریس راهبرد های لغت برای نود معلم زبان (26 مرد و 64 زن) شهر تهران برگزار گردید. نتایج نشان داد که معلم ها «راهبرد ارتباط دادن بین مترادف و متضاد» را بیشتر از راهبردهای دیگر به دانش آموزان می آموزند. در عین حال «استفاده از روش کلید واژه» کمتر از همه تدریس می شود. نتایج نشان داد که همبستگی بین دو متغیر تفکر انتقادی معلم ها و تدریس راهبرهای یادگیری لغت منفی است. این ارتباط منفی بین میزان تدریس راهبرد های یادگیری لغت و مولفه های تفکر انتقادی استدلال قیاسی، تحلیل، و استنتاج معنی دار می باشد. در صورتی که این همبستگی منفی در خصوص دو مولفه ی دیگر یعنی ارزیابی و استدلال استقرایی معنی دار نمی باشد. نتیجه ی(زی فیشر) نشان داد که با در نظر گرفتن جنسیت میزان همبستگی تدریس راهبرد های یادگیری لغت فقط بااستنتاج از نظر آماری تفاوت معناداری دارد. یافته های این مطالعه می تواند برای برنامه های آموزشی دانشجو معلمان، معلم های زبان و اساتید تربیت معلم برای کمک به ارتقای مهارت های تفکر انتقادی معلمان و دانشجو معلمان مفید باشد. نتایج می تواند برای طراحان کتب درسی زبان مفید باشد تا در مواد آموزشی نقش پررنگ تری برای تدریس و یادگیری لغت برای معلم ها در نظر بگیرند. کلما ت کلیدی: راهبردهای یادگیری، لغت، تفکر انتقادی، معلم زبان