چکیده هدف این پژوهش بررسی همبستگی بین مولفه های رهبری تحولی مدیران و خلاقیت دبیران در مدارس متوسطه دولتی قم در سال تحصیلی 92-1391 بود. در این تحقیق از روش توصیفی از نوع همبستگی استفاده گردید. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن چهار بعد رهبری تحولی مدیران شامل نفوذ آرمانی، ترغیب ذهنی، انگیزش الهام، ملاحظات فردی و خلاقیت دبیران و با توجه به ویژگی های جمعیت شناختی دبیران و مدیران شامل جنسیت،سابقه خدمت، مدرک تحصیلی تدوین و مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران مدارس و کلیه دبیران مدارس متوسطه دولتی شهر قم به تعداد 131 مدیر و 2047 دبیر در سال تحصیلی 92-1391 بود که با استفاده از روش نمونه گیری نظام دار تصادفی متناسب با 97 مدیر و 322 دبیر انتخاب شد. ابزار اندازه گیری استفاده شده در این تحقیق شامل دو پرسشنامه بود: 1)پرسشنامه رهبری تحولی که برای مدیران مدارس توسط فریبرزی طراحی شده است.2)پرسشنامه خلاقیت با استفاده از دو پرسشنامه خلاقیت رندسیپ و انجمن خلاق آمریکا(1990) تهیه گردید. پرسشنامه ها قبل از اجرای نهایی روی یک نمونه 30 نفری مدیر و یک نمونه 30 نفری دبیر اعتبار سنجی شد و ضریب پایایی 73% برای پرسشنامه رهبری تحولی و 84% برای پرسشنامه خلاقیت بدست آمد. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت گرفت. در سطح توصیفی با استفاده از مشخصه های آماری مانند فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار به تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شد و در سطح استنباطی با توجه به نرمال بودن توزیع نمرات، از ضریب همبستگی، آزمون t مستقل، تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد بین مولفه های رهبری تحولی مدیران و خلاقیت دبیران در مدارس متوسطه دولتی قم رابطه وجود دارد.علاوه بر این بین مولفه های رهبری تحولی مدیران بر اساس ویژگی های جمعیت شناختی آنان یعنی جنسیت، مدرک تحصیلی و سابقه مدیریت تفاوت وجود ندارد. اما بین میزان خلاقیت دبیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود دارد و مقایسه میانگین دو گروه نشان داد که میزان خلاقیت دبیران مرد بیشتر از دبیران زن می باشد. در سایر موارد تفاوت معناداری مشاهده نگردید.یعنی از لحاظ سطح تحصیلات و سابقه تدریس در خلاقیت تفاوت معنی داری مشاهده نگردید. در نهایت می توان نتیجه گرفت که رهبرانی که مسائل مهم را مدنظر قرار می دهند، احساس رسالت و مأموریت را به دبیران منتقل می کنند، فضای آموزش دهنده یا آموزش گیرنده را فراهم می نمایند؛ دبیران را به تفکر در شیوه های جدید تشویق کرده و بر حل مسأله، که یک عامل بسیار مهم در خلاقیت محیط کار است تأکید می کنند.