هدف: هدف از پژوهش حاضر ، ارائه یک مدل ساختاری برای نشان دادن نقش اهداف پیشرفت ،پیشرفت تحصیلی ،التزام رفتاری در دانش آموزان adhd ، دارای مشکل تحصیلی و عادی درمدارس دبیرستان پسرانه است. روش : برای انتخاب گروه نمونه از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای استفاده شد . بدین منظور ، تعداد 500 نفر از دانش آموزان پسر مشغول به تحصیل دبیرستانهای شهرک قائمیه انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل مقیاس اهداف پیشرفت 12سوالی الیوت و مک گریگور(2000)، انگیزه تحصیلی 44سوالی(مارتین،2007)، معدل ترم قبل دانش آموزان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی، مشاهده ی کارنامه دانش آموزان و پرسش از معلمان در مورد عملکرد تحصیلی دانش آموزان به عنوان شاخص مشکل تحصیلی و مقیاس کمبودتوجه –بیش فعالی 18سوالی کسلر و همکاران (2005) بوده است. روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده ها استفاده ازداده های توصیفی و مدل معادلات ساختاری بود. نتایج : نتایج تحلیل داده ها نشان داد که هدف عملکردی- گرایشی با خودکارآمدی، کنترل نامطمئن، اجتناب از شکست و اضطراب امتحان رابطه مستقیم معنی داری دارد، اما با متغیرهای پیشرفت تحصیلی، پایداری، یادگیری مداری، ارزش گذاری، مدیریت تکلیف، برنامه ریزی، عدم التزام و ناتوان سازی رابطه معنی داری ندارد. هدف عملکردی-اجتنابی با برنامه ریزی، عدم التزام، اجتناب ازشکست و اضطراب امتحان رابطه مستقیم معنی داری دارد ولی با متغیرهای پیشرفت تحصیلی، خودکارآمدی، پایداری، یادگیری مداری، ارزش تکلیف و ناتوان سازی رابطه مستقیم معنی داری ندارد. هدف تسلطی- اجتنابی با کنترل نامطمئن، اجتناب از شکست و اضطراب امتحان رابطه دارد اما با سایر متغیرها رابطه معنی داری ندارد، هدف تسلطی-گرایشی با خودکارآمدی، کنترل نامطمئن، اجتناب از شکست، اضطراب امتحان، پیشرفت تحصیلی، پایداری، یادگیری مداری، ارزش گذاری، مدیریت تکلیف، برنامه ریزی، عدم التزام و ناتوان سازی رابطه مستقیم معنی داری دارد. بحث و نتیجه گیری : بر طبق نتایج به دست آمده مدل برازش خوبی با داده ها دارد . روی هم رفته ، در مدل مفروض همه ی مسیرها معنادار است و فرضیات این مدل تایید شده اند . کلید واژه : اهداف پیشرفت، التزام رفتاری، پیشرفت تحصیلی ، مشکل تحصیلی ،بیش فعالی کمبودتوجه .