چکیده : این پژوهش به منظور تعیین رابطه جهت گیری هدف و راهبرد خودنظارتی با سبک های اسنادی دانش آموزان انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری آن کلیه دانش آموزان سوم متوسطه شهر اصفهان که تعداد آنها طبق آمار دریافتی 12758 نفر می باشد که از این تعداد 6873 نفر دختر و 5885 نفر پسر می باشند. نمونه آماری این پژوهش تعداد 333 نفر می باشد که از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند که از این تعداد 158 نفر دانش آموز پسر و 175 نفر دانش آموز دختر هستند. برای اندازه گیری متغیرهای جهت گیری هدف، راهبردهای خودنظارتی و سبک های اسنادی به ترتیب از پرسشنامه های جهت گیری هدف (agq) الیوت و مک گریگور(2001)، پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (mslq) پینتریچ و دی گروت (1990)، و پرسشنامه مقیاس سنجش ابعاد علّی (cds) راسل(1982) استفاده شده است. روایی صوری پرسشنامه ها توسط صاحب نظران تایید و برای تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است. پایایی کل بدست آمده برای پرسشنامه های جهت گیری هدف، راهبردهای خودنظارتی و مقیاس سنجش ابعاد علی به ترتیب 72/0،74/0 و 72/0 می باشد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss16 انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و استنباطی شامل همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس چندمتغیری(manova)، آزمون t مستقل و رگرسیون چندگانه استفاده شده است. یافته ها نشان داد که بین تعدادی از مولفه های جهت گیری هدف و برخی از مولفه های سبک های اسنادی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین خودنظارتی با اسناد درونی- بیرونی (بعد از موفقیت) و اسناد قابل کنترل- غیرقابل کنترل(بعد از موفقیت) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. هم-چنین بین راهبرد خودنظارتی با اسناد پایدار- ناپایدار(بعد از شکست) رابطه منفی و معناداری وجود دارد. نتایج رگرسیون نیز نشان داد که از بین چهار مولفه جهت گیری هدف فقط مولفه های عملکردگرایی و عملکردگریزی توانایی پیش بینی سبک های اسنادی دانش آموزان را دارند که نتایج حاصل با توجه به قدرت تبیین(034/0 = r2) به عنوان مدل نهایی برای مولفه عملکردگریزی انتخاب شد. ونیز نتایج رگرسیون نشان داد که متغیر راهبرد خودنظارتی توانایی پیش بینی سبک های اسنادی دانش آموزان را ندارد. کلمات کلیدی: جهت گیری هدف، خودنظارتی، سبک های اسنادی.