این تحقیق با هدف ارزیابی فضاهای فیزیکی مدارس متوسطه شهر کرج با استانداردهای فضاسازی آموزشی در سال 92- 1391 انجام شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی است. جامعه ی این پژوهش شامل کلیه مدارس دوره متوسطه شهر کرج اعم از مدارس متوسطه نظری ، فنی و حرفه ای وکاردانش بود. نمونه ی این پژوهش از بین مناطق 4 گانه آموزشی مدارس شهر کرج ، مدارس دخترانه مناطق آموزشی " 4و2 " و 7 مدرسه بودکه به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داه ها، ترکیبی از پرسشنامه "ضوابط و معیارهای طراحی فضاهای فیزیکی مدارس" سازمان نوسازی مدارس کشور و" چک لیست مشاهده ی( اصلاح شده)فضاهای فیزیکی مدارس "سابقی بود. به منظور تحلیل داده های تحقیق از آمار توصیفی شامل : توزیع فراوانی و درصد و میانگین استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد وضعیت مدارس نظری وکاردانش نسبت به فنی، از جهت فضاهای استاندارد آموزشی، بهتر است. فضاهای اداری مدارس نظری ، فنی وکاردانش در وضعیت تقریبا مشابهی قرار دارند. فضاهای رفاهی مدارس نظری و کاردانش نسبت به مدارس فنی از حیث تعداد و مساحت استاندارد، فضاهای باز مدارس نظری و فنی نسبت به مدارس کاردانش از حیث تعداد و مساحت استاندارد بهتر است. وضعیت مدارس نظری از حیث استفاده از نور استاندارد( طبیعی+ مهتابی) از مدارس فنی و کاردانش، وضعیت استفاده از وسایل سرمازا در مدارس فنی بهتر از مدارس نظری و کاردانش است مدارس نظری و سپس فنی در مقایسه با مدارس کاردانش از حیث استفاده از رنگ استاندارد(کرم) در وضعیت بهتری قرار دارند. وضعیت مدارس نظری در مقایسه با مدارس فنی و کاردانش از حیث قرار گرفتن در کنار کاربریهای سازگار، بهتر است. هر 3 شاخه متوسطه از حیث موقعیت مکانی استاندارد با یکدیگر برابرند. وضعیت موجود مدارس نظری از حیث قرار گرفتن در کنار کاربری های ناسازگار مطلوب نیست و وضعیت مدارس کاردانش و فنی بهتر است. وضعیت مدارس نظری و سپس مدارس کاردانش از حیث استفاده از وسایل کمک آموزشی بهتر از مدارس فنی است. به طور کلی وضعیت موجود فضاهای آموزشی ، فضاهای اداری فضاهای پرورشی ، فضاهای رفاهی و پشتیبانی ، فضای گردش نور، رنگ ، مراکز سمعی وبصری و آزمایشگاه ها از نظرکمی و کیفی در مدارس متوسطه نظری، فنی و کاردانش شهر کرج با استانداردهای فضاسازی آموزشی مطابقت ندارند. واژه های کلیدی: فضاسازی آموزشی، دوره متوسطه ، استاندارد های فضاهای آموزشی، فضاهای فیزیکی مدارس