آموزش مجازی یکی از ابعاد آموزش از راه دور است. در این نوع آموزش فراگیر به جای مراجعه به آموزشگاه، مدرسه یا دانشگاه از طریق اینترنت و یا از طریق نرم افزارها، تمامی فعالیت های خود را انجام می دهند. آموزش مجازی از اواسط قرن 19 میلادی در جهان آغاز گردید و در ایران نیز در پایان دهه70 به طور جدی در دستور کار دانشگاه تهران قرار گرفت. تعاونی های رسمی در سال 1314 فعالیت خود را در ایران آغاز کردند و از آن جایی که آموزش یکی از ارکان تعاونی ها می باشد تدابیر گوناگونی به منظور ارائه آموزش ها به اعضاء تعاونی ها صورت گرفته که از جمله آن می توان به آموزش مجازی اشاره نمود, وزارت تعاون آموزش مجازی را در سال 1389 در دستور کار خود قرار داده است. پژوهش فوق با هدف بکارگیری آموزش مجازی برای اعضاء تعاونی ها از دیدگاه کارشناسان بخش تعاون می باشد. این تحقیق از نوع کاربردی و روش تحقیق نیز علی ارتباطی بود. جامعه آماری تحقیق، کارشناسان ستادی و استانی(580= n) جهت جمع آوری اطلاعات از نمونه گیری ساده از (شش منطقه وزارت تعاون) تعداد 120 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه ای بود که، روایی آن بر اساس نظر جمعی از متخصصان تائید و پایایی آن با استفاده از فرمول آلفای کرنباخ(80/.) محاسبه گردید. تحلیل روابط بین عوامل و میزان بکارگیری آموزش مجازی نشان می دهد که روابط معنی داری بین متغیرهای اعتقاد به بکارگیری آموزش مجازی در بین اعضاء، میزان ترویج فرهنگ یادگیری خودگردان، میزان آماده سازی محیط تعاونی ها به منظور پذیرش آموزش مجازی، تامین منابع مالی مورد نیاز جهت آموزش های مجازی، دانش اعضاء در خصوص فن آوری اطلاعات و ارتباطات، تمایل اعضاء به یادگیری خود محور، ارائه بازخورد به اعضاء تعاونی ها، تدوین قوانین مناسب در آموزش مجازی و میزان وجود زیر ساخت های آموزش مجازی و مناسب بودن محتوای آموزش مجازی و بکارگیری آموزش مجازی وجود دارد و متغیرهای حمایت از فراگیران، فرهنگ سازی برای استفاده از آموزش مجازی، ایجاد انگیزه و پیش بینی مشوق برای استفاده از آموزش مجازی و تاثیر مثبت و معنی داری با بکارگیری آموزش مجازی و متغیر ارزشیابی مستمر پیشرفت فراگیران تاثیر منفی و معنی-داری با بکارگیری آموزش مجازی دارد. با توجه به رگرسیون چند گانه توام 18 متغیر مورد بررسی مورد پژوهش (664/.) درصد از تغییرات متغیر آموزش مجازی را تبیین می کند و از این بین متغیر تامین منابع انسانی مورد نیاز برای آموزش مجازی با تبیین (324/.) درصد از واریانس به عنوان مهم ترین عامل معرفی شد. براساس نتایج به دست آمده پیشنهاداتی برای بکارگیری آموزش مجازی ارائه شده است. واژگان کلیدی : آموزش مجازی، تعاون، کارشناسان بخش تعاون.

گردشگری و توریسم در سال ها ودهه های اخیر به عنوان یکی از اصلی ترین ارکان اقتصادی وتجاری جهان به شمار می رود، به نحوی که بسیاری از اندیشمندان و روشنفکران آن را به عنوان رکن اصلی توسعه پایدار دانسته و حتی از آن با نام صنعت توریسم یاد می کنند. این صنعت در سال های اخیر رشد چشمگیری داشته و نقش مهمی را در زمینه ایجاد فرصت های شغلی، تولید درآمد و تحرک اقتصاد ملی و بین المللی ایفا می کند (تقدیسی زنجانی و دانشور عنبران 1386). هدف اصلی از انجام این پژوهش بررسی نقش آموزش های مجازی در توسعه پایدار توریسم روستایی شهرستان ساری است. پژوهش حاضر به روش علی- ارتباطی انجام شده است. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه پژوهشگر ساخته بوده که بر اساس معیارهای موثر در آموزش مجازی و توسعه پایدار توریسم روستایی طراحی شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه روستاییان، کارشناسان کشاورزی و کارشناسان توریسم شهرستان ساری بوده که با توجه به کثرت تعداد روستاییان (199124) با روش نمونه گیری طبقه ای از بین آن ها 355 نفر انتخاب شدند، اما با توجه به تعداد محدود کارشناسان تمامی آن ها برای پژوهش برگزیده شدند، یعنی 50 نفر کارشناس کشاورزی و 30 نفر کارشناس توریسم. برای سنجش روایی ابزار پژوهش از نظر اساتید راهنما، مشاور و صاحب نظران استفاده شده است. پایایی پژوهش با آلفای کرونباخ سنجیده شد که برای پرسشنامه روستاییان 84/0 و برای پرسشنامه کارشناسان 93/0 به دست آمده و پایایی آن ها را تایید می کند. نتایج پژوهش نشان داد که بین دسترسی به اطلاعات متنوع، دسترسی سریع به اطلاعات در آموزش مجازی، کسب اطلاعات به موقع در آموزش مجازی و میزان دسترسی به ابزار آموزش مجازی و میزان استفاده از ابزار آموزش مجازی و میزان دسترسی به الزامات آموزش مجازی و میزان استفاده از الزامات آموزش مجازی و نگرش نسبت به کاربردی بودن آموزش مجازی و نگرش نسبت به توسعه توریسم روستایی با دستیابی به توسعه پایدار توریسم روستایی رابطه معنی داری وجود داشته و تنها بین شرکت در دوره های آموزشی و شرکت در دوره های آموزش مجازی و سرعت انتقال اطلاعات و میزان زیاد دریافت و انتقال اطلاعات و مزایای آموزش مجازی با توسعه پایدار توریسم روستایی رابطه معنی وجود ندارد. مدل رگرسیون عامل"کمک توریسم روستایی به ایجاد اشتغال در روستا را به عنوان عوامل پیش بین در توسعه پایدار توریسم از دید روستاییان تشخیص داد. مدل رگرسیون عوامل" توریسم روستایی عامل توسعه کشاورزی " و" توریسم روستایی عامل توسعه روستا"را به عنوان عوامل پیش بین در توسعه پایدار توریسم از دید کارشناسان کشاورزی تشخیص داد. همچنین ضرایب رگرسیونی نشان داد که عامل داشتن دسترسی سریع به اطلاعات توانست 13 درصد از واریانس متغیر ملاک را از دید روستاییان و عامل دسترسی به ابزار آموزش مجازی از دید کارشناسان کشاورزی توانست 60 درصد از واریانس متغیر ملاک و عامل دسترسی به اطلاعات متنوع از دید کارشناسان توریسم توانست 74 درصد از واریانس متغیر ملاک را تبیین نمایند.

در تحقیق حاضر بررسی تاثیر اجرای دوره های آموزشی مهارتی تولید ورمی کمپوست بر میزان تولید این محصول "مطالعه موردی ، سطح شهرستان فیروزکوه مورد مطالعه قرار گرفت.بر این اساس هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی تاثیر اجرای دوره های آموزشی مهارتی تولید ورمی کمپوست بر میزان تولید این محصول "مطالعه موردی ، سطح شهرستان فیروزکوه بوده است. جهت سنجش هدف اصلی تحقیق یازده فرضیه ایجاد گردید از لحاظ موضوعی، محدوده تحقیق عبارت است از بررسی تاثیر اجرای دوره های آموزشی مهارتی تولید ورمی کمپوست بر میزان تولید این محصول در سطح شهرستان فیروزکوه میباشد.در این تحقیق شهرستان فیروزکوه و بخش های ارجمند مرکزی و شهر فیروزکوه مورد تحقیق قرار گرفت. محدوده زمانی تحقیق در سال 1392 می باشد. جهت حل مسئله و پاسخ گویی به سوالات تحقیق، گام های زیر پیموده شد: مطالعه ادبیات موضوع، استخراج سازه ها، متغیرها و عوامل مرتبط ، طراحی ابزار اندازه گیری مرتبط ،مطالعات میدانی مقدماتی و معتبر سازی ابزار اندازه گیری داده ها و اطلاعات، تهیه پرسشنامه های نهایی و توزیع آن در بین جامعه آماری جامعه آماری کل این پژوهش شامل کلیه فراگیران یا شرکت کنندگان دوره های آموزش مهارتی ورمی کمپوست بین سال های 1391-1388 دوره دیده اند که تعداد آنها 160 نفر می باشند که با روش تصادفی ساده و جدول مورگان حجم نمونه به میزان 113 نفر تعیین شده است. در این تحقیق برای جمع آوری اطلاعات از روش های مختلفی چون، مطالعات اسنادی ،جستجو در شبکه اینترنت و بانک های اطلاعاتی برای دست یابی به اطلاعات نظری و مصاحبه رو در رو برای جمع آوری اطلاعات میدانی استفاده شده است.ابزار اندازه گیری این تحقیق پرسشنامه استانداردالگوی کرک پاتریک می باشد و جهت روایی از روش روایی قضاوتی و جهت پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است که ضریب محاسبه شده عدد 0.88 محاسبه گردید و نشان دهنده پایایی مناسب ابزار اندازه گیری می باشد . در نهایت تجزیه و تحلیل بدست آمده ،که البته در مبحث نتایج تحلیل آماری با توجه به نوع تحقیق، در مرحله توصیفی ابتدا از آمار توصیفی شامل فراوانی، شاخص های گرایش به مرکز، در مورد هر یک از متغیر های تحقیق استفاده شده است. در مرحله بعد برای تبیین ارتباط متغیر ها و علل تغییرات و نقش متغیر های مستقل بر متغیر وابسته از آمار استنباطی نظیر ضریب همبستگی اسپیرمن ، آزمون من-وایت-نی ، کروسکال والیس ،رگرسیون ساده و ویل کاکسون استفاده شده است نتایج نشان می دهد بین عوامل فردی و حرفهای در بین افراد جامعه آماری تفاوت معناداری وجود دارد و بین افراد جامعه آماری در قبل و بعد از آموزش در نگرش ،مهارت و دانش تفاوت معنی داری ملاحظه می گردد

هدف کلی این تحقیق بررسی عوامل مؤثردر اثربخشی دوره¬های آموزشی برگزارشده برای کارشناسان وزارت جهاد کشاورزی در سطح اول مدل کرک پاتریک می¬باشد این تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی - استنباطی می باشد و از لحاظ روش انجام تحقیق از نوع تحقیقات پیمایشی است.جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه شرکت کنندگان در دوره های کوتاه مدت آموزشی ضمن خدمت کارشناسان سازمان تحقیقات ، آموزش و ترویج وزارت جهاد کشاورزی در طول پنج سال گذشته تاکنون است که تعداد آنها بر اساس اطلاعات ارائه شده از سوی مسئولان وزارت جهاد کشاورزی 250 نفر است.حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 150 نفر تعیین گردید که از این تعداد پرسشنامه توزیع شده 138 پرسشنامه برگشت و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. به منظور تشریح وضع موجود و نظرات دست اندر کاران تجاری¬سازی یافته¬های تحقیقاتی از آمار توصیفی مانند فراوانی، میانگین، میانه، مد، درصد، درصد فراوانی حداکثر و حداقل ، به منظور بررسی روابط بین متغیرها از روش¬های آمار استنباطی نظیرآزمون¬های همبستگی (اسپیرمن) و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده گردید. نتیجه ضریب همبستگی نشان می دهد متغیرهای رضایت شغلی فراگیران پس از طی دوره¬های آموزشی ،قابلیت کاربردی مطالب دوره آموزشی ،تناسب دوره آموزشی با سطح تحصیلات کارشناسان ،دیدگاه¬های فراگیران در رابطه با روش¬های آموزش ،کیفیت نظارت و ارزشیابی دوره¬های آموزشی و تناسب دوره-های آموزشی با نیاز شغلی رابطه معناداری دارد. میزان تسلط مدرس دوره¬های آموزشی ،تناسب دوره آموزشی با رشته شغلی کارشناسان ،ضرورت استمرار دوره¬های آموزشی ،میزان نظم و انضباط آموزشی مدرسین با اثربخشی ،تناسب مدت دوره با حجم مطالب آموزشی ،استفاده از وسایل،کمک آموزشی ،شیوه آزمون پایان دوره فراگیران ،انجام مطلوب وظایف شغلی کارشناسان رابطه معناداری ندارند. نتیجه رگرسیون چند متغیره، نشان داد که متغیر های مدیریت آموزش ، تعداد کادر آموزشی دوره ها ، نحوه آزمون در دوره ها، تناسب محتوا با نیازهای شغلی کارشناسان ، عوامل مشارکت شرکت کنندگان در روند آمورش ، بکارگیری روش¬های جدید و متنوع بیشترین تاثیر را در اثربخشی دوره های آموزشی کوتاه مدت دارند و 59 درصد از تغییرات متغیر وابسته تحقیق را تبیین می کنند.تشکیل تیم تخصصی تدوین و تنظیم محتوای دوره های آموزشی با اختیارات کامل ، استفاده از افراد متخصص در تنظیم مطالب دوره ها.توجه به نظرات فراگیران در بازنگری دوره ها از جمله پیشنهاد های این تحقیق می باشد.

تحقیق حاضر با هدف ارزیابی صلاحیت های حرفه ای مدرسان مراکز آموزش جهاد کشاورزی استانهای تهران و البرز انجام گرفت. در استان های تهران و البرز مراکز آموزش کشاورزی شهید زمانپور ، حکیمیه و دکتر جوانشیر و امام خمینی (ره) فعالیت دارند . تحقیق حاضر از نظر ماهیت داده¬ها، تحقیقی کمی بوده و گذشته نگر است. نظر به اینکه نتایج تحقیق بلافاصله می¬تواند در اختیار تصمیم¬گیران و متولیان بخش مراکز آموزش کشاورزی قرار گرفته و در سطوح استانی یا ملی، بکارگرفته شود، تحقیق از نوع کاربردی است. جامعه آماری این پژوهش مدرسان و اعضای هیات علمی مراکز آموزش کشاورزی استان های تهران و البرز در ( مرکز آموزش عالی امام خمینی ، مرکز آموزش شهید زمانپور و مرکز آموزش دکتر جوانشیر ) سال تحصیلی 1391-1392 به تعداد125نفر می باشند . حجم نمونه با استفاده جدول کرجسی و کوکران 90 نفر تعیین گردید . یافته های حاصل از این پژوهش به شناسایی مولفه های صلاحیت های حرفه ای مدرسان در مراکز آموزش علمی – کاربردی کشاورزی پرداخت که با انجام تحلیل عاملی 58 زیرمولفه در 5 مولفه اصلی دسته بندی گردید .این عامل شامل شناخت علایق و ایجاد انگیزه در دانشجویان ، شناخت و بکارگیری روش های خلاقانه ، شناخت نیاز ها و کمک به دانشجویان در تامین نیاز های آموزشی ،شناخت و بکارگیری روش های کاربردی و مهارت در استفاده از فناوری های آموزشی می باشد . تشخیص دقیقتر نیازهای آموزشی و افزایش کارآیی آموزشها و از سوی دیگر، کاربردیبودن آموزشها و پرهیز از انتقال دانش صرف است. مراکز آموزش علمی - کاربردی نسبت به ایجاد دفتر سنجش صلاحیت حرفه ای مدرسان جهت اجرای نظام سنجش مهارت های حرف های مدرسان و رتبه بندی آنان با بهره گیری از کارشناسان و متخصصان اقدام نماید. برگزاری نشست ها، سمینارها و کنفرانس های مربوط با موضوع خلاقیت ،اشاعه و توسعه کاربرد روشهای نوین تدریس در مراکز علمی – کاربردی کشاورزی از جمله پیشنهاد های این تحقیق است .

این تحقیق با عنوان بررسی عوامل پیش برنده و بازدارنده بازاریابی محصولات کشاورزی از دیدگاه کارشناسان سازمان میوه و تره بار شهرداری تهران است. هدف کلی این تحقیق شناسایی عوامل پیش برنده و بازدارنده بازاریابی محصولات کشاورزی از دیدگاه کارشناسان سازمان میوه و تره بار شهرداری تهران است .از آنجا که هدف تحقیق حاضر تحلیل عوامل پیش برنده و بازدارنده مدیریت بازاریابی محصولات کشاورزی از دیدگاه کارشناسان سازمان میوه و تره بار شهرداری تهران می باشد و روابط بین متغیرها بدون دخالت مورد بررسی قرار می گیرد، لذا از لحاظ ماهیت موضوعی تحقیق از نوع کاربردی می باشد و از لحاظ درجه کنترل از نوع غیر آزمایشی و از لحاظ نوع تحقیقات علی- ارتباطی می باشد.