چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین سرمایه فرهنگی و هویت جنسیتی دختران 29- 15 سال شهر اصفهان بود. بر این اساس، در قالب یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی و با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته سرمایه فرهنگی و پرسشنامه هویت یابی دانشور که برگرفته از چندین پرسشنامه هویت، میوس، آدامز و بروزنسکی و جکسون است مورد ارزیابی قرار گرفتند. تعداد381 نفر دختر اصفهانی به روش نمونه گیری سهمیه ای انتخاب شدند. چارچوب نظری این پژوهش براساس نظریه سرمایه فرهنگی بوردیو و ترکیبی از نظریه های جنکینز، نظریه یادگیری اجتماعی و نظریه جامعه پذیری است. در این پژوهش ارتباط متغیرهای مستقل سرمایه فرهنگی و ابعاد آن شامل: سرمایه فرهنگی تجسم یافته، سرمایه فرهنگی عینیت یافته، سرمایه فرهنگی نهادینه شده و متغیر پایگاه اجتماعی– اقتصادی، متغیرهای زمینه ای ( نظیر سن، درآمد، تحصیلات) با متغیرهای وابسته هویت جنسیتی، هویت شغلی و هویت اجتماعی مورد آزمون قرارگرفتند، نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد متغیرهای سرمایه فرهنگی و ابعاد آن، متغیر پایگاه اجتماعی - اقتصادی و متغیرهای زمینه ای (سن، درآمد، تحصیلات) با متغیرهای هویت جنسیتی، هویت شغلی و هویت اجتماعی رابطه معناداری نشان داده است. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که متغیرهای درآمد و سرمایه فرهنگی عینیت یافته تبیین کننده متغیر وابسته هویت جنسیتی هستند به گونه ای که از طریق میزان درآمد و میزان سرمایه فرهنگی عینیت یافته می توان به هویت جنسیتی دختران جوان دست یافت.

رشد چشمگیر و اهمیت روز افزون اینترنت در جوامع کنونی از یکطرف و نقش و تأثیر اوقات فراغت در ارتقای کیفیت حیات فردی و اجتماعی یا بر عکس در زمینه سازی و ایجاد آسیب های فردی و اجتماعی از طرف دیگر، توجه به این دو مبحث و به خصوص ارتباط آن ها را ضروری ساخته است. پژوهش حاضر به بررسی تأثیر اینترنت بر گذران اوقات فراغت دانشجویان دختر دانشگاه اصفهان و آزاد اسلامی خوراسگان پرداخته است. محقق در این پژوهش از روش مطالعه پیمایشی مبتنی بر پرسشنامه محقق ساخته بهره گرفته است. جهت تحلیل یافته ها از نرم افزار spss و آزمون های آماری مانند ضریب همبستگی پیرسون، آزمون tدو نمونه مستقل، کای اسکوئر، تحلیل واریانس استفاده به عمل آمد. تعداد نمونه مورد مطالعه 390 نفر است که با استفاده از روش نمونه گیری سهمیه ای انتخاب شدند. نتایج پژوهش نشان می دهد که بین سابقه استفاده از اینترنت و میزان فعالیت های فراغتی دانشجویان دختر رابطه وجود ندارد. بین مدت زمان استفاده از اینترنت و مدت زمان فراغت دانشجویان دختر رابطه وجود دارد. استفاده از اینترنت به عنوان یک رفتار فراغتی بر روی سایر فعالیت های فراغتی دانشجویان دختر تاثیر می گذارد. یعنی با افزایش میزان استفاده از اینترنت میزان سایر فعالیت های فراغتی نیز افزایش می یابد. بین مشارکت اجتماعی دانشجویان دختر و میزان تأثیرپذیری فعالیت های فراغتی آنان از اینترنت رابطه وجود ندارد. از بین انواع ساختار خانواده تنها بین خانواده مستبد و میزان تأثیرپذیری فعالیت های فراغتی از اینترنت رابطه وجود دارد. هر چه خانواده مستبدتر باشد میزان تأثیرپذیری فعالیت های فراغتی از اینترنت بیشتر است اما بین ساختار خانواده قاطع و سهل گیر، محل سکونت، وضعیت تأهل با میزان تأثیرپذیری فعالیت های فراغتی از اینترنت رابطه ای وجود ندارد. بین سطح تحصیلات و پایگاه اجتماعی اقتصادی دانشجویان دختر با میزان تأثیرپذیری فعالیت های فراغتی آنان از اینترنت رابطه معنی داری وجود دارد. بین استفاده از چت روم، فیس بوک و میزان فعالیت های فراغتی دختران جوان رابطه معنی داری وجود ندارد. بین مدت زمان استفاده از چت، فیس بوک و مدت زمان فراغت دختران جوان رابطه وجود دارد. بین مدت زمان عضویت در فیسبوک و میزان فعالیت های فراغتی رابطه ای وجود ندارد. بین دانشجویان خوابگاهی و غیرخوابگاهی و نحوه گذران اوقات فراغت آنان تفاوت معنی داری وجود ندارد.