هدف اصلی در تحقیق حاضر ارائه یک ابزار عددی در زمینه تحلیل حدی می باشد که بطور موثر و کارآمد در حل مسائل پایداری در مکانیک خاک مورد استفاده قرار گیرد. در این راستا، نیاز به استفاده از یک روش مجزاسازی عددی و یک ابزار برنامه نویسی ریاضی می باشد که دو جز اصلی روش پیشنهادی به شمار می روند. به همین منظور، یک روش بدون شبکه بر اساس توابع شکل شپارد و یک تکنیک برنامه ریزی، تحت عنوان برنامه ریزی مخروطی مرتبه دو مورد استفاده قرار گرفته اند. بر اساس روش پیشنهادی، دامنه مساله صرفا توسط گره شبیه سازی می شود و نیازی به استفاده از المان بندی های مرسوم در تحلیل های حدی عددی نمی باشد. به منظور ارضای شرایط مربوط به میدان تنش مجاز در تمام نقاط دامنه، در اطراف هر گره یک سلول ورونویی در نظر گرفته شده است و گرادیان تنش در داخل هر سلول هموار گردیده است. از آنجا که سلول های ورونویی کل دامنه مساله را پوشش می دهند، میدان تنش هموار شده یک حل مرز پایین اکید را بدست می دهد. فرمولبندی ارائه شده یک مساله بهینه یابی غیر خطی را بدست می دهد که این مساله، با استفاده از یک تبدیل متغیر، به مساله برنامه ریزی مخروطی مرتبه دو تبدیل می شود. برای حل این مساله بهینه یابی که در مقیاس وسیع مطرح است از نرم افزار gams و روش نقطه داخلی استفاده شده است. علاوه بر این، با توجه به اینکه یکی از ویژگیهای مفید روشهای بدون شبکه تسهیل در روند تحلیل انطباقی می باشد، با معرفی خطا بر اساس بسط تیلور، یک روش موثر تحلیل انطباقی نیز ارائه گردیده است. در نهایت به منظور اثبات صحت و دقت روش ارائه شده چندین مثال از مسائل مهم ژئوتکنیک مورد بررسی قرار گرفته و با نتایج مطالعات قبلی نیز مقایسه شده است که همگی صحت روش ارائه شده و برتری آن را نسبت به سایر روش های مقایسه شده به اثبات می رساند.

ارزشیابی توصیفی ، یکی از نو آوری های آموزشی در دهه حاضر در نظام آموزشی دوره ابتدایی کشور است . این نوآوری در بسیاری از عناصر و اجزای خود، با ارزشیابی سنتی و رایج در تضاد است . از این رو اشاعه این الگوی جدید ارزشیابی در بدنه نظام آموزشی نیازمند تمهیدات و دور اندیشی هایی است. مسئله اساسی پژوهش این است که عوامل درون سیستمی و برون سیستمی چه رابطه ای با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی دارند؟سوالات تحقیق به قرار زیر است:1) شرایط و وضعیت معلمان با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.2) شرایط و وضعیت دانش آموزان با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.3) شرایط و وضعیت والدین با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.4) محتوای دروس حال حاضر دوره ابتدایی با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.5) ابزارهای آموزشی حال حاضر دوره ابتدایی با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.6) پایین بودن استانداردهای آموزشی مدارس با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.7) کمبود و نبود منابع با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد.8) فقدان همکاری با رسانه ها با آسیب های اجرای طرح ارزشیابی توصیفی رابطه دارد. روش تحقیق توصیفی از نوع زمینه یابی یا پیمایشی میباشد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گردیده است. روایی محتوایی آن توسط صاحب نظران تایید و پایایی آن از طریق باز آزمایی 84/0 بدست آمد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی شهر رشت می باشد که 1273 معلم شامل 502 مرد و 771 زن است. از این تعداد 297 نفر معلم به عنوان نمونه و با استفاده از جدول مورگان و نمونه گیری تصادفی انتخاب گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون t یک نمونه ای) استفاده شد. پس از تجزیه وتحلیل نهایی، مشخص شد تمامی متغیرهای آزمون با متغیر ملاک رابطه مثبت معنی داری دارند. همچنین نتایج رگرسیون به روش گام به گام نشان می دهد که عامل ابزارهای آموزشی با (594/0=beta) بیشترین سهم را در پیش بینی متغیر ملاک (آسیب های اجرای طرح ارزشیابی) دارد .