نقش فراشناخت در آموزش ریاضیات بر اساس مطالعات نظری و تجربی از 4 دهه ی پیش مورد بررسی قرار گرفته است ودر این سالها پژوهشگران آموزش ریاضی ، اهمیت مولفه های فراشناختی در حل مسئله های ریاضی را نشان داده اند . شوئنفیلد (1991) با تاکید بر اهمیت مهارت های فراشناختی در حل مسئله معتقد است نقص مهارت های فراشناختی یکی از عوامل مهم شکست یادگیرندگان در حل مسائل ریاضی است. از طرفی دیگر یکی از ابعاد شناختی که به طور گسترده به منظور تجزیه و تحلیل فعالیتهای انسانی مورد بررسی قرار می گیرد سبک شناختی میدان وابسته و میدان ناوابسته می باشد. در پژوهشهایی که پیشرفت درس ریاضی را مورد مطالعه قرار داده اند همواره سبک شناختی (fd/i) را به عنوان یک متغیر مهم گزارش داده اند. همچنین ویتکین و همکاران(1981)، براین باور هستند که توجه به سبک های یادگیری فراگیران که ریشه در تفاوت های فردی آنها دارد ، موجب تسهیل فرایندهای یاددهی –یادگیری ریاضیات خواهد شد. هدف عمده ی این مطالعه ، بررسی تاثیر سبک های شناختی میدان وابسته /میدان ناوابسته در میزان بکارگیری راهبردهای فراشناختی در حل مسائل ریاضی کلامی و اجرایی می باشد. برای این منظور141 دانش آموز دختر و پسر سال دوم دبیرستان رشته های ریاضی فیزیک و تجربی شهرستان بشرویه از طریق آزمون های فراشناخت ، سبک های یادگیری ، آزمون مسائل کلامی و اجرایی ریاضی مورد بررسی و مقایسه قرار گرفتند. نتایج این پژوهش نشان داد که بین سبک های شناختی و بکارگیری راهبردهای های فراشناختی در حل مسائل کلامی و اجرایی ریاضی به جز متغیر دانش فراشناختی و فاکتور باورهای موثر در عملکرد تحصیلی فرد در حوزه ی ریاضیات با بقیه ی متغیرهای فراشناختی دیگر رابطه ای وجود ندارد و همچنین دانش آموزان دارای سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتری در حل مسائل ریاضی کلامی و اجرایی نسبت به فراگیران دارای سبک میدان بسته داشتند. نتایج این تحقیق می تواند در زمینه ی هدایت تحصیلی دانش آموزان و لزوم آموزش مهارتهای فراشناختی به آنان و توجه بیشتر دبیران به نقش مهم فراشناخت در آموزش ریاضیات کمک موثری نماید.