چکیده: این تحقیق مقایسه ی تاثیر روش تدریس همیاری را با روش تدریس 5 ای در پیشرفت تحصیلی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان پسر در درس علوم تجربی پایه ی پنجم ابتدایی شهرستان قوچان در سال تحصیلی 92-1391مورد بررسی قرار داده است. فرضیه های تحقیق: 1- بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس 5 ای آموزش می بینند با دانش-آموزانی که با روش تدریس همیاری آموزش می بینند تفاوت معنی داری وجود دارد. 2- بین میزان مهارت های اجتماعی دانش آموزانی که با روش تدریس همیاری آموزش می بینند با دانش آموزانی که با روش تدریس 5 ای آموزش می بینند تفاوت معنی داری وجود دارد. این تحقیق از حیث هدف از نوع کاربردی و روش آن شبه آزمایشی است. طرح این تحقیق، طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه های آزمایشی 1 و2 می باشد. جامعه ی آماری این تحقیق متشکل از تمام دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابتدایی که در سال تحصیلی 92-1391 در مدارس ابتدایی شهرستان قوچان مشغول به تحصیل بودند. روش نمونه-گیری در این تحقیق، روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو مرحله ای است. به این ترتیب، ابتدا از میان مدارس ابتدایی، یک مدرسه را به صورت تصادفی انتخاب، سپس از میان کلاس های پنجم آن مدرسه دو کلاس معادل را انتخاب و به صورت تصادفی یکی از کلاس ها را گروه آزمایشی (1) و کلاس دیگر گروه آزمایشی (2) نامگذاری کردیم. روش تعیین روایی پرسشنامه مهارت های اجتماعی: بعد از آن که پرسشنامه مقدماتی مهارت های اجتماعی تهیه شد، در اختیار جمعی از متخصصان و کارشناسان و همچنین اساتید راهنما و مشاور گذاشته شد و 20 سوال آن مورد توافق قرار گرفت. پس از به دست آوردن پایایی آن، بار دیگر مورد تأیید چهار نفر از متخصصان دیگر قرار گرفت. روش تعیین پایاییِ پرسشنامه یِ پیشرفت تحصیلی و مهارت های اجتماعی: هم پرسشنامه-ی پیشرفت تحصیلی و هم پرسشنامه ی مهارت های اجتماعی در یک گروه از دانش آموزان به غیر از گروه آزمایش به تعداد 20 نفر اجرا گردید. نتایج به دست آمده از طریق کوریچاردسون 20 مورد بررسی قرار گرفت. پایایی پرسشنامه ی پیشرفت تحصیلی برابر با 79/. شد که نشان دهنده ی پایایی قابل قبولی است. پایایی پرسشنامه ی مهارت های اجتماعی هم برابر با 90/0 شد. گروه آزمایشی 1 در معرض متغیر مستقل روش تدریس 5 ای و گروه آزمایشی2 در معرض متغیر مستقل روش تدریس همیاری قرار گرفت. موضوع و محتوای 18 جلسه تدریس برای هر روش 9جلسه به وسیله ی محقق مورد مطالعه قرار گرفت و برای هر دو گروه طرح درس نوشته شد. در طول دو ماه تدریس برای هر دو گروه اجرا شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده شد. روش های آماری توصیفی که در این تحقیق استفاده شده شامل: شاخص هایی نظیر میانگین، نمودار ستونی جدول ها و انحراف استاندارد نمرات می باشد و در بخش آمار استتنباطی برای تجزیه و تحلیل داده ها و تعیین معنی داری اختلاف پیشرفت تحصیلی و مهارت های اجتماعی دانش آموزانِ دو گروه آزمایشی، از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره بهره گرفته شد. نتایج نشان داد بین میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس 5 ای آموزش دیده اند و دانش آموزانی که با روش تدریس همیاری آموزش دیده اند تفاوت معنی داری وجود دارد، بنابراین فرضیه اوّل تأیید شد. میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس 5 ای آموزش دیده بودند بیشتر از میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی بود که با روش تدریس همیاری آموزش دیده بودند. همچنین بین میانگین نمرات مهارت های اجتماعی دانش-آموزانی که با روش تدریس همیاری آموزش دیده اند و دانش آموزانی که با روش تدریس 5 ای آموزش دیده اند تفاوت معنی داری مشاهده شد. بنابراین فرضیه دوّم هم تأیید شد. میانگین نمرات مهارت های اجتماعی دانش آموزانی که با روش تدریس همیاری آموزش دیده بودند بیشتر از میانگین نمرات مهارت های اجتماعی دانش آموزانی بود که با روش تدریس 5 ای آموزش دیده بودند.