پژوهش حاضر به تعیین مولفه های تربیت شهروند جهانی در محتوای کتاب های درسی پایه پنجم و ششم ابتدایی و همچنین بررسی دیدگاه آموزگاران این پایه در خصوص تربیت شهروند جهانی پرداخته است. البته تحقیق حاضر دارای اهداف فرعی نیز می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کتاب های(فارسی بخوانیم، تعلیمات اجتماعی و علوم تجربی) پایه پنجم و ششم وکلیه معلمان پایه پنجم و ششم در آموزش و پرورش شهر مریوان است که از مجموع 132 نفر در دو پایه 68 نفر آموزگار پایه پنجم و 64 نفر معلمان پایه ششم هستند که در دو جامعه مورد نظر یعنی کتاب های درسی و آموزگاران پایه پنجم و ششم کل جامعه به عنوان نمونه انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات از تحلیل محتوا و استفاده از جداول و چک لیست برای کتاب های درسی و از پرسشنامه 100 سوالی مربوط به شهروند جهانی، محقق ساخته که روایی و پایایی آن مشخص گردید. پس از اجرای پرسشنامه شمارش پاسخ آزمودنیها بصورت دستی انجام و بعد بوسیله spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج آماری با استفاده از روش های آماریt مستقل، کای اسکور و فریدمن بدست آمده نشان می دهد: در پایه ششم بیشتر از پایه پنجم، و در کتاب مطالعات اجتماعی، بیشتر از سایر کتاب ها و از میان سه حیطه، به حیطه نگرشی بیشتر پرداخته شده است. و در برخی مولفه ها بین دیدگاه معلمان و محتوای درسی همخوانی، و در برخی تفاوت و گاهی نیز ضد همدیگر می باشند

چکیده هدف از این پژوهش تعیین نقش سبک های یادگیری و نگرش تحصیلی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم و چهارم دوره متوسطه شهر ملایر بود. روش پژوهش به کار رفته از نوع توصیفی- پیمایشی می باشد. جامعه آماری این پژوهش، شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر پایه های سوم و چهارم دوره متوسطه شهر ملایر به تعداد 2770 نفر در سال تحصیلی 92-91 می باشند. نمونه مورد مطالعه 338 نفر بود که به صورت تصادفی طبقه ای خوشه ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، دو پرسشنامه سبکهای یادگیری کلب(1985) و نگرش تحصیلی اکبری(1383)بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل واریانس، واریانس چند متغیره، تحلیل رگرسیون و واریانس یکراهه انجام شد. با توجه به ضریب آلفای 85/0 و سطح معنی داری 05/0 نتایج نشان داد که بین نگرش به رشته تحصیلی دانش آموزان بر اساس سبک های یادگیری آنان تفاوت وجود دارد اما بین نگرش به رشته تحصیلی بر اساس پایه تحصیلی تفاوتی وجود نداشت. بین سبک های یادگیری دانش آموزان بر اساس رشته تحصیلی تفاوت وجود داشت، اما بین سبک های یادگیری بر اساس جنسیت و پایه تحصیلی تفاوتی وجود نداشت. همچنین بین سبک های یادگیری دانش آموزان بر اساس پیشرفت تحصیلی آنان تفاوت وجود داشت. رشته تحصیلی می تواند پیش بینی کننده ی معتبری برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان باشند، اما سبک های یادگیری و جنسیت پیش بینی کننده ی معتبری برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیستند. نتایج نشان داد که رشته تحصیلی پیش بینی کننده معتبری از نگرش تحصیلی دانش آموزان است. واژه های کلیدی: سبک های یادگیری، نگرش تحصیلی، پیشرفت تحصیلی