the present study was conducted to investigate the effect of implicit focus on form through input flooding and the effect of noticing, explicit focus on form on linguistic accuracy. to fulfill the purpose of the study, 86 iranian pre-intermediate efl learners of one of the language institutes were chosen by means of administering ket as the homogeneity test. these learners were pretested through a structured interview to check their current accuracy level regarding the oral production of five structures. based on the results of the pretest, four matched groups, one as the control group and the others as experimental groups, were formed. then, the four groups were provided with tasks through listening about the aimed structures in the study. of course, the experimental groups were provided with focus on form implicitly and explicitly through input flooding and noticing, while the control group was not provided with them. after twenty sessions of treatment, each ninety minutes, the four groups were post tested through another structured interview. the data obtained from instruments used in the present study indicated that the instructional treatment, input flooding, did not have a significant effect on the acquisition of the target forms. the scores of the participants demonstrated that the second and third experimental groups outperformed the control group in terms of the average accuracy gains. the analyses of the data were done through the analysis of variance (anova). finally, it was concluded that implicit focus on form through input flooding combined with explicit focus on form, noticing, can lead to higher accuracy in oral production in comparison to input flooding, implicit focus on form.

چکیده تحقیق حاضر به بررسی تاثیر تدریس دو استراتژی شناختی شامل زمینه سازی در مقابل استنتاج بر روی بهبود یادگیری لغت دانش آموزان سطح متوسط ایرانی می پردازد. در این مطالعه، محقق از این دو استراتژی گرفته شده از براون (2000) بهره گرفته است تا چهل لغت سطح متوسط را به 77 شرکت کننده آموزش دهد.شرکت کنندگان دانش آموزان سطح متوسط موسسه زبان گلستان مشهد بودند. آن ها به دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل تقسیم شدند: بر روی گروه a (کنترل) هیچگونه راهکار خاصی انجام نشد و گروه b از استراتژی زمینه سازی و گروه c از استراتژی استنتاج بهره بردند. بر اساس تعریف استراتژی های شناختی و دو استراتژی انتخاب شده ، محقق تلاش کرد تا برای استراتژی زمینه سازی مواد آموزشی را به نحوی تغییر دهد تا کلمات در یک ترتیب معنادار قرار بگیرند، در حالیکه برای استراتژی استنتاج اطلاعات و نشانه هایی فراهم شد تا به شرکت کنندگان کمک کند تا معنی لغات جدید را حدس بزنند. نتایج این تحقیق که از طریق تحلیل تی تست و واریانس یکطرفه بدست آمده، نشان داد که استراتژی زمینه سازی در بهبود یادگیری لغات نسبت به دو گروه دیگر موثرتر بوده است. به عبارت دیگر تفاوت بین میانگین نمرات استراتژی زمینه سازی و استنتاج از نظر آماری معنادار بوده است. نتایج این تحقیق به معلمان پیشنهاد می کند تا جهت تدریس لغات، بیشتر و موثرتر از استراتژی های شناختی بویژه زمینه سازی بهره ببرند.

هدف این تحقیق بررسی تاثیر استفاده از دو استراتژی یادگیری لغت: توصیف مشارکتی تصاویر و شخصی سازی واژگان بر یادگیری لغت زبان آموزان نوجوان ایرانی سطوح مقدماتی است. بدین منظور تعداد 78 زبان آموز نوجوان ایرانی که در سطح مقدماتی یکی از آموزشگاههای زبان شهر مشهد مشغول به تحصیل بودند انتخاب شدند و پس از یکسان سازی به سه گروه (دو گروه آزمایش و یک گروه گواه) تقسیم بندی شدند. ابتدا پیش آزمون لغت میان تمام افراد گروه ها برگزار شد و سپس افراد در گروه های آزمایش بمدت یک ترم دو استراتژی یادگیری لغت را مورد استفاده قرار دادند. پس از اتمام دوره پس آزمون آنی و پس آزمون پیگیری برگزار گردید. بررسی نتایج میزان تاثیر استفاده از دو استراتژی بر یادگیری لغت زبان آموزان را نشان داد. تحلیل نتایج آزمونها نشان داد افرادی که از روش شخصی سازی واژگان برای یادگیری لغات استفاده کردند بهتر از گروهی که از توصیف مشارکتی تصاویر برای یادگیری لغات استفاده کردند لغات را بخاطر سپردند

با توجه به تغییر نگرش مدرسین زبان انگلیسی و عدم رضایت آنها از شرایط شغلی و کاهش تعهد به اهداف آموزشگاه به ویژه پس از چندین سال تدریس، به نظر می رسد مسائلی به غیر از مدل و شیوه تدریس در این امر دخیل باشد. رضایت شغلی و احساس تعلق به محیط کاری تاثیر مهمی بر میزان انگیزه، روحیه و کارآمدی معلم های زبان خارجی دارد و در نتیجه نقشی کلیدی در نحوی اجرای کار و تدریس معلم و توانایی خلق و ترکیب ایده های جدید و به مرحله اجرا در آوردن این ایده ها در کلاس درس، و نهایتا رشد کلی موسسه زبان دارد. هدف این تحقیق بررسی تاثیر مشارکت و همکاری معلمین زبان انگلیسی در تصمیم گیریهای آموزشی بر میزان رضایتمندی شغلی و تعهد سازمانی این معلمین است.