انتخاب، انطباق یا نوشتن مطالب درسی یکی از مهم ترین مراحل در ایجاد یک دوره زبان تخصصی کارآمد که بتواند موفقیت تحصیلی و حرفه ای دانشجویان را تضمین کند، به حساب می آید. اما فقدان مطالب درسی مناسب برای درس زبان تخصصی دانشجویان به ویژه برای دانشجویان رشته فقه و حقوق محرکی شد تا مطالب درسی را برای این دانشجویان بر اساس دو چارچوب نظری تهیه نماییم؛ یعنی در ابتدا با اتخاذ رویکرد نیاز سنجی به طور عام و رویکرد یادگیری محور به طور خاص (هاچینسون و واترز، 1987) و در مرحله ی دوم با همکاری بین مدرس درس تخصصی و مربی زبان که توسط دادلی ایوانز و سینت جان ( 1998) توصیه گردیده است. بدین ترتیب قبل از آغاز سال تحصیلی (2013-2012)، مدرس درس تخصصی به همراه مربی زبان به تبادل نظر در مورد مسائلی مربوط به نیازها، خواسته ها و کمبودهای دانشجویان پرداختند. همچنین از طریق مصاحبه ای که توسط مدرس زبان انجام شد، اکثر دانشجویان نارضایتی خود را در خصوص جزوه های پیشتر تدریس شده ابراز کردند. متعاقبا نظر دانشجویان و همچنین ادراکات متخصص زبان به عنوان مبنا برای تهیه چارچوب اولیه مطالب درسی حاضر به کار گرفته شد. به علاوه، کتاب درسی اخیرا تهیه شده توسط مربی زبان به تعداد 50 نفر از دانشجویان رشته ی فقه و حقوق که برای درس زبان تخصصی 3 در دانشگاه یزد ثبت نام کرده بودند، تدریس شد. همچنین، مدرس درس تخصصی نقش تسهیل کننده را ایفا می کرد؛ بدین منظور که وی در کلاس حاضر بود و راهنمایی های لازم را در صورت نیاز می کرد. نسخه نهایی مطالب درسی پس از مشاهده ی عملکرد دانشجویان در مرحله ی ارزیابی حین استفاده (تاملینسون، 2003) تهیه گردید. سرانجام در پایان ترم، مرحله ی ارزیابی بعد از استفاده (تاملینسون، 2003) بوسیله توزیع پرسشنامه در بین دانشجویان انجام پذیرفت. نتایج بدست آمده حاکی از آن است که دانشجویان واکنش مثبتی از خود در برابر مطالب درسی اخیرا تهیه شده نشان دادند. با وجود این، در رابطه با موارد محدودی که مورد موافقت دانشجویان نبود، در نسخه ی اصلاح شده ی کتاب تجدید نظر شد.