هدف پژوهش حاضر آزمون مدل رابطه ی اهداف پیشرفت با عملکرد تحصیلی با میانجی گری اهمال کاری تحصیلی و هیجان های تحصیلی منفی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز در سال تحصیلی 1392-1391 تشکیل داده است. از این جامعه ی آماری، نمونه ای به تعداد 250 نفر با روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از مقیاس هدف های پیشرفت، مقیاس اهمال کاری تحصیلی و پرسشنامه هیجان های تحصیلی استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد مسیرهای مستقیم هدف تبحرگرا با اهمال کاری تحصیلی، هیجان های تحصیلی منفی و عملکرد تحصیلی از لحاظ آماری معنی دار بودند. همچنین، رابطه هدف عملکردگریز با اهمال کاری تحصیلی، هیجان های تحصیلی منفی و عملکرد تحصیلی از لحاظ آماری معنی دار بودند. به علاوه، رابطه اهمال کاری تحصیلی با عملکرد تحصیلی غیر معنی دار، و رابطه هیجان های تحصیلی منفی با عملکرد تحصیلی معنی دار بود. از سوی دیگر، نتایج نشان داد رابطه غیرمستقیم هدف تبحرگرا به عملکرد تحصیلی از طریق اهمال کاری تحصیلی غیر معنی دار، رابطه ی هدف تبحرگرا به عملکرد تحصیلی از طریق هیجان های تحصیلی منفی معنی-دار بود. علاوه بر این، نتایج نشان داد که رابطه هدف عملکردگریز با عملکرد تحصیلی از طریق اهمال کاری تحصیلی معنی دار بود. همچنین رابطه هدف عملکردگریز با عملکرد تحصیلی از طریق هیجان های تحصیلی منفی معنی دار بود.