اهداف پژوهش کنونی، بررسی درک و راهبردهای یادداشت برداری دانشجویان کارشناسی سال اول و آخررشته زبان انگلیسی، یافتن هرگونه تفاوت بین درک و راهبردهای یادداشت برداری این دو گروه، و بررسی رابطه بین درک ونوع راهبردهایی که دانشجویان استفاده می کنند بودند. برای انجام این پژوهش روش کمی و کیفی بکار رفت. برای قسمت کمی پژوهش، پرشسنامه راهبردهای یادداشت برداری بر اساس فهرست فعالیت های یادداشت برداری ریان(2001) و پرسشنامه درک دانشجویان ازیادداشت برداری بر اساس ابزار دانکل و دیوی(1989) برای یافتن درک وراهبردهای یادداشت برداری دانشجویان استفاده شدند. بدین منظور، 43 دانشجوی کارشناسی سال آخرو36 دانشجوی کارشناسی سال اول رشته زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول خوزستان این پرسشنامه ها را پر کردند. برای قسمت کیفی پژوهش، مصاحبه نیمه ساختاری صورت گرفت تا اطلاعات بیشتری درباره درک و راهبردهای یادداشت برداری دانشجویان حاصل شود. نتایج این پژوهش نشان داد که تمام شرکت کنندگان درک مثبتی از یادداشت برداری داشتند.تحلیل واریانس تک عاملی نشان داد که تفاوت آماری از نظراستفاده از انواع راهبردهای یادداشت برداری بین دانشجویان وجود ندارد. نسبت به تفاوت ها و شباهت های استفاده از راهبردهای یادداشت برداری دو گروه و با در نظر گرفتن تحلیل آمار توصیفی، نتایج نشان دادند که دانشجویان سال آخراز تمامی راهبردهای یادداشت برداری بیشتر از دانشجویان سال اول استفاده می کنند. به عبارت دیگر، اگرچه تحلیل آماری بین گروهی تفاوت معناداری را نشان نداد، تحلیل آماری درون گروهی مشخص کرد که دانشجویان سال آخر از راهبرد رمزگشایی و دانشجویان سال اول از راهبرد نگهداشت بیشتر از سایر راهبردها استفاده می کنند. از طرف دیگر، تحلیل داده ها نشان داد دانشجویانی که درک مثبتی نسبت به یادداشت برداری دارند بطور معناداری بیشتراز راهبردهای ادغام و سازماندهی استفاده می کنند. یافته های مصاحبه ها هم نشان داند که شرکت کنندگان در پژوهش حاضر معتقدند که یادداشت برداری در سر کلاس برای آنها مهم است و به آنها در دوره کردن مطالب برای امتحان، سازماندهی مطالب ارایه شده سر کلاس، بخاطرسپردن مطالب سخنرانی ( به عنوان یک حافظه کمکی)، افزایش توجه در حین سخنرانی، و مقایسه اطلاعات موجود در کتاب و سخنرانی کمک می کند. از آنجایی که دانشجویان یادداشت برداری را یک فعالیت مهم یافته اند و خواستار بهبود این مهارت هستند. در نتیجه آموزش راهبردهای یادداشت برداری نقش مهمی در افزایش آگاهی دانشجویان ازاین راهبردها دارد و به آنها کمک می کند تا در امر یادداشت برداری موفق تر باشند. بنابراین، بطور مستقیم یا غیر مستقیم، دانشجویان باید در معرض آموزش یادداشت برداری قرار بگیرند. نتایج این پژوهش به مدرسان کمک خواهد کرد تا آموزش راهبردهای یادداشت برداری در محیط آکادمیک را در نظر بگیرند تا سطح فهم دانشجویان از سخنرانی را افزایش دهند. کلید واژه ها: یادداشت برداری، راهبردها و درک ازیادداشت برداری، گوش دادن به سخنرانی