این پژوهش با هدف بررسی اعتبار، روایی وهنجار یابی پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و رابطه آن با جهت گیری هدف در دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران صورت گرفت. یک گروه نمونه با حجم 402 نفراز دانش آموزان از طریق نمونه برداری تصادفی خوشه ای انتخاب و به مقیاس خودکارآمدی تحصیلی(زیمرمن، کیتسانتاس، کامپیلو، 2005) پاسخ دادند.مقیاس مذکور،شامل 57 سوال بود که تعداد 7 سوال به علت داشتن بار عاملی ضعیف از کل پرسشنامه حذف شد.بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان دادکه5عامل استخراج شده از میان 57 سوال 495/45درصد از واریانس کل را تبیین می کند . پنج عامل مشتمل است بر :1- نوشتن 2- خواندن 3- مطالعه کردن 4- امتحان دادن 5-یاداشت برداری . برای تعیین اعتبار آن از دو روش آلفای کرونباخ وبازآزمایی استفاده شدکه میزان اعتبار پرسشنامه ی خودکارامدی تحصیلی به روش آلفای کرونباخ 940/0 واعتبار بازآزمایی آن 956/0 بدست آمد.با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون رابطه خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف مورد بررسی قرار گرفت که نتایج حاصل نشان داد خودکارآمدی تحصیلی بیشترین همبستگی را از پرسشنامه جهت گیری هدف، با عامل رویکرد عملکردی دارد.ویک رابطه مستقیم ومتوسط با عامل تبحری دارد وبا عامل اجتناب – عملکردی همبستگی معناداری ندارد. ودر نهایت دو نوع هنجار درصدی وهنجار مقوله ای برای این مقیاس تهیه شد.