این نوشتار به بررسی دیدگاه معلمان نسبت به معنای زندگی)باعطف توجه به مکتب لوگوتراپی فرانکل( در امر تربیت معنوی اهتمام می ورزد. به صورت مشخص، اهداف مورد نظر در این پژوهش عبارت بودنداز: 1 شناخت مفهومِ معنای زندگی از دیدگاه معلمان؛ 2 شناسایی مولفههای زندگی معنوی)انسان - - معنوی( از نگاه معلمان؛ 3 شناخت شیوههای آشناگرداندن دانشآموزان با مفهوم معنای زندگی. پیرو - اهداف پژوهش، پرسشهای پژوهشی نیز عبارت بودنداز: 1 معلمان چه برداشتی از مفهوم "معنای - زندگی" دارند؟ 2 درنگاه معلمان، انسان معنوی با بهرهگیری ازچه مولفههایی، زندگی معنادار را تجربه - میکند؟ 3 معلمان چگونه شاگردان را با معنای زندگی آشنا میکنند؟ - پژوهش کنونی از نظرهدف،" کاربردی"؛ به لحاظ نحوهی گردآوری دادهها،"کیفی" و از نظر روش، مبتنی بر مطالعات پدیدارنگاری است. افزون براین، مشارکتکنندگان در پژوهش از استان کردستان و شیوهی انتخاب آنها در دو فاز جداگانه و بر مبنای روش نمونهگیری ملاکی و نمونهگیری گلولهبرفی، صورت گرفت. مصاحبهی عمیق و نیمه سازمانیافته نیز، ابزار گردآوری دادههای تحقیق بود. یافتههای پژوهش در خصوص پرسش نخست، ازنگرگاه فرانکل، دربافتی فلسفی و درقالب بحث" غایت شناسی" مطرح میگردد. وی فهم معنای غایی زندگی را مبتنی بردرک گشتالتی ازکل زندگی و" فراروندگی" را عامل اصلی استعلای آدمی برای یافتن پاسخ به پرسش"معنای زندگی چیست؟" میداند. پاسخ مشارکت- کنندگان نیز در بیانی دیگر، با تأکید بر مقولههای خرسندی، پویشهای انسانی،کامجویی، ارزشهای اخلاقی و سعادتمندی، ناطر به هدفمندی زندگی بود. درخصوص پرسش دوم،آزادگی، مسولیتپذیری وداشتن وجدان بیدار به مثابه مولفههای انسان معنوی، شناسایی شدند.درخصوص پرسش سوم نیز، فرایندآشناسازی فراگیران با معنای زندگی به صورت رویارویی و آراستن فرد به ارزشهای سهگانهی معنابخش به زندگی)خلاق تجربی نگرشی(، قابل بازشناسی بود. گفتنی است که به طورکلی، گویه ها - - ی مشارکتکنندگان درخصوص پرسشهای پژوهش، درستیِ اندیشههای فرانکل را تأیید میکرد.